Takimi për prindërit në grupin mesatar. Procesverbalet e mbledhjeve të prindërve në grupin e mesëm. Raporto "Lojërat popullore"
IRINA KEDOVA
Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor Kopshti nr.18 i tipit të kombinuar "Ylberi" qyteti i Tikhoretsk bashkia Rrethi Tikhoretsky
Skenar Takimi i prindërve numër 1
V grupi i mesëm orientimi i kombinuar nr. 1
"RRUZA" mbi temën: « Organizative»
kujdestar:
Kedova Irina Vladimirovna
Viti akademik 2014-2015.
Synimi:
1. Zgjerimi i kontaktit ndërmjet mësuesve dhe prindërit. 2. Modelimi i perspektivave për ndërveprim për vitin e ri akademik. 3. Ngritja kultura pedagogjike prindërit.
Detyrat:
1. Ndihmë prindërit në zotërimin e njohurive psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e një fëmije të moshës parashkollore, aftësinë për t'i zbatuar ato në komunikim.
2. Prezantoni prindërit me detyrat dhe veçoritë e punës arsimore, detyrat e MBDOU për vitin e ri akademik.
3. Merrni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve 4-5 vjeç.
punë paraprake: krijimi i sllajdeve për prezantime, krijimi i memove për prindërit, ftesa e mësueses – psikologes.
Pajisjet: pajisje multimediale.
Rendi i ditës:
1. Raporti për prindërit"Si e kaluam verën tonë"- prezantimi (mësuesja Kedova I.V.).
2. Prezantoni prindërit me modalitetin në grup, orari i orëve, synimet dhe objektivat pedagogjike për vitin e ri akademik 2014-2015 - prezantim (mësuesja Kedova I.V.)
3."Karakteristikat psikologjike të fëmijëve 4-5 vjeç"- performanca (mësues-psikolog Kanishcheva S.V.) 4. Zgjedhja e një përbërje të re komiteti i prindërve. 5. Zgjidhja e çështjeve aktuale.
Ecuria e takimit:
1. Mirëmbrëma, i dashur prindërit. Më vjen mirë që ju shoh të gjithëve sot në vitin e parë të këtij viti akademik. takimi i prindërve. Fëmijët tanë kanë shkuar në grupi i mesëm. Dua t'ju përgëzoj për këtë ngjarje. Këtu vjen vera e nxehtë. Le të shohim se si e kanë kaluar fëmijët tuaj në kopsht (prezantim).
(1 rrëshqitje) Verën e kaluam të gjithë së bashku në faqen tonë të bukur, të madhe, të dashur, e cila është transformuar falë përpjekjeve të administratës së kopshtit, si dhe juve e dashur. prindërit të cilët morën pjesë në instalimin e pajisjeve të lojërave.
(2 rrëshqitje) Në verë, dita jonë fillonte me një ushtrim argëtues e të gjallë, të cilin e bënim në ajër të pastër nën muzikë.
(3 rrëshqitje) Vera është një kohë e shkëlqyer për të luajtur dhe për të qenë krijues jashtë. Fëmijët së bashku vizatuan vizatime të ndryshme në trotuar me shkumësa.
(4 rrëshqitje) Një nga aktivitetet kryesore gjatë verës në kopshtin e fëmijëve janë lojërat e përbashkëta në natyrë. Fëmijët morën pjesë me kënaqësi në garat sportive.
(5 rrëshqitje) Gjatë periudhës së verës, ofroheshin forma të ndryshme të kulturës fizike dhe regjimit përmirësues të shëndetit. Fëmijët mësuan se si të përdorin pajisjet sportive. Mbi të gjitha u pëlqenin lojërat me skita.
(6 rrëshqitje) Karroca magjike ishte gjithmonë plot me vizitorë. Fëmijët luajtën së bashku në të, duke shpikur lojëra të ndryshme komplote.
(7 rrëshqitje) Kutia jonë e rërës nuk ka qenë kurrë bosh. faleminderit e dashur prindërit, fëmijët morën shumë lodra që i ndihmuan të zhvillonin fantazinë, imagjinatën, të angazhoheshin në kreativitet, të zhvillonin aftësitë motorike të duarve dhe ndjesitë prekëse.
(8 rrëshqitje) Në verë, territori i kopshtit tonë i kënaq fëmijët me një bollëk lulesh. Fëmijët ishin të lumtur t'i ndihmonin të rriturit të kujdeseshin për ta, sepse puna është një nga detyrat kryesore të rritjes së një fëmije. Të gjithë djemtë së bashku ujitën shtretërit e luleve.
(9 rrëshqitje) Në verë, ne nuk harruam për aftësitë kulturore dhe higjienike dhe i formuam ato në mënyrë aktive në procesin e larjes së duarve para dhe pas ngrënies dhe këmbëve pas një shëtitjeje.
(10 rrëshqitje) Dhe mos harroni për ditëlindjet tona. Argëtohuni, kërceni, këndoni një bukë - kjo është e jona hobi i preferuar sepse të gjithë jemi djem qesharak.
(11 rrëshqitje) Në trenin tonë të preferuar, u nisëm së bashku në një udhëtim të gjatë të quajtur "Vendi i dijes!" ku na presin shumë gjëra të reja dhe interesante.
Dhe çfarë saktësisht i pret fëmijët tuaj në këtë vend, do ta mësoni nga prezantimi i radhës.
2. Të njihemi me synimet dhe objektivat pedagogjike për vitin akademik 2014-2015 (prezantim).
(1 rrëshqitje) Vazhdoni të përmirësoni shëndetin e fëmijëve, ngurtësohuni organizëm.
(2 rrëshqitje) Zhvilloni vëzhgimin dhe kuriozitetin, njihni fëmijët me objekte dhe fenomene jeta publike dhe natyrës.
(3 rrëshqitje) Vazhdoni të kultivoni dashurinë për shtëpinë, rajonin, kopshtin tuaj.
(4 rrëshqitje) Vazhdoni të punoni për të pasuruar fjalorin, për të përmirësuar kulturën e shëndoshë të të folurit.
(5 rrëshqitje) Prezantoni fëmijët me profesionet e njerëzve të dashur, duke theksuar rëndësinë e punës së tyre.
(6 rrëshqitje) Për të kultivuar zell, aftësi për të marrë pjesë në zbatimin e detyrave kolektive të punës.
(7 rrëshqitje) Për të kultivuar modestinë, vullnetin e mirë, dëshirën për të qenë të drejtë, të fortë dhe të guximshëm.
(8 rrëshqitje) Mësoni të kujdeseni për gjërat, lodrat, librat.
(9 rrëshqitje) Të zhvillojë tek fëmijët një perceptim estetik të mjedisit, ndjenja morale dhe estetike në komunikim me natyrën, në jetën e përditshme, lojërat.
10 rrëshqitje) Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes muzikë, një përrallë, një histori.
(11 rrëshqitje) Kultivoni një interes të qëndrueshëm për lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike. Mësoni të lexoni në mënyrë shprehëse poezi, të këndoni, të lëvizni bukur në muzikë.
3. Tani do t'ju flasë një mësuese - psikologia Kanishcheva Svetlana Vladimirovna. Ajo do të flasë për karakteristikat psikologjike të fëmijëve 4-5 vjeç.
4. Zgjedhja komiteti i prindërve.
5. Zgjidhja e çështjeve aktuale.
Akademia e edukimit të prindërve. "Harmonia e fëmijërisë. Nuk ka fëmijë të patalentuar."
Forma dhe tema e ngjarjes mund të jenë të dobishme si në institucionet arsimore parashkollore ashtu edhe në mësuesit e shkollave fillore. Tema është relevante dhe në kohë. Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, në edukimin dhe edukimin e një fëmije, drejtimi prioritar është zhvillimi i cilësive të tij personale, ndërsa vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet fëmijëve të talentuar.
Departamenti i Arsimit i Moskës
Gjimnazi GBOU Nr 1582. Parashkollor i dytë.
Ju ftojmë të ndiqni rrugën
nga mendja në mendje; nga përvoja në mençuri;
ju ftojmë të mësoni
jo vetëm shikoni dhe dëgjoni
por për të parë dhe dëgjuar.
Nuk është e lehtë, por ndryshon gjithçka...
Takimi jo tradicional i prindërve. Akademia e Edukimit të Prindërve - “Harmonia e Fëmijërisë. Nuk ka fëmijë të talentuar
Ideja kryesore e aktiviteteve të Akademisë:
për të nxitur krijimin dhe zhvillimin e partneritetit dhe bashkëpunimit midis prindit dhe fëmijës.
Detyrat që duhen zgjidhur:
1. Zgjerimi i mundësive për të kuptuar fëmijën tuaj;
2. Përmirësimi i pasqyrimit të marrëdhënies së tyre me fëmijën;
3. Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit me fëmijën.
4. Aktivizimi i komunikimeve në familje.
Formulari i sjelljes:Synimi: të njohë prindërit e nxënësve me shenjat e aftësisë së fëmijëve, me krijimin e kushteve për zhvillimin dhe realizimin e aftësive të fëmijëve të talentuar, aktivizimin dhe nxitjen e veprimtarisë së tyre krijuese.
Detyrat: përfshirja e prindërve në një diskutim për problemin e ndikimit të edukatorëve dhe prindërve në zhvillimin e fëmijëve të talentuar, për t'i kushtuar vëmendje këtij problemi të shoqërisë.
Faza përgatitore. Janë duke u përpiluar mini rekomandime për prindërit, memorandume për temën e takimit. Në programin Power Point bëhet një prezantim tematik.
Pajisjet: Regjistrimet audio: "Fanfare", "Ushtrimi Gëzuar", muzikë e qetë klasike. Pajisje video. Prezantimi në Power Point "Akademia". Trajton për çaj. Suvenire "Ladybug" - dhurata për prindërit. Skemat e ndërtimit të origami të përshkruara në tabelë, lojëra, lodra didaktike: telefon i Shërbimit të Shpëtimit, kukull teze Zabotushka, rruaza, damë, shkrepëse - shkopinj numërimi. Kartat për kryerjen e një përgjigjeje blitz.
Kryerja e një takimi.
Me zhurmën e muzikës së qetë, prindërit hyjnë në dhomën ku do të mbahet takimi, ulen.
Ecuria e mbledhjes së prindërve.
Takimi mbahet për tryezë të rrumbullakët me çaj,
- Mirëmbrëma, prindërit tanë të dashur të kujdesshëm. Kemi kënaqësinë t'ju mirëpresim në Akademinë e Prindërve. Ju jeni në kopshtin e fëmijëve, aktiviteti kryesor këtu është loja, dhe sot do të luajmë shumë, do të luajmë lojëra të pazakonta.
Në fillim të takimit tonë, më lejoni të paraqes certifikata, letra falenderimi për prindërit, kontributi i të cilëve në jetën e grupit tonë është i paçmuar. Jemi të kënaqur që punoni me entuziazëm të madh në bashkëpunim të ngushtë me mësuesit me të gjitha mundësitë tuaja, ndihmoni, mbështesni dhe shpesh ndihmoni në situatat më të vështira. E vlerësojmë shumë kontributin tuaj në kauzën fisnike të edukimit të brezit të ri
Prezantimi i falënderimeve, suvenireve për muzikën solemne.
Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, në edukimin dhe edukimin e një fëmije, drejtimi prioritar është zhvillimi i cilësive të tij personale, ndërsa vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet fëmijëve të talentuar.
Është shumë e rëndësishme të dini se në natyrë nuk ka fëmijë të padhuruar. Dihet që Mendelejevi kishte vetëm tre në kimi, dhe Pushkin nuk e kuptonte fare matematikën. Detyra e të rriturve është të përcaktojnë se për çfarë është i prirur fëmija. Disa gravitojnë në matematikë, kimi, biologji dhe fizikë, të tjerë në ndërtim, inxhinieri dhe modelim, të tjerë në poezi, muzikë dhe art, dhe së katërti në sport, udhëtime dhe biznes. “Të paaftë për të bërë asgjë” mund të jenë krijues të humorit të sofistikuar dhe optimizmit të pashtershëm, stilistë të ylbertë apo predikues të mirësisë. A nuk ka nevojë bota moderne depresive për një buzëqeshje shëruese të njerëzve të sjellshëm, të pastër, të ndershëm dhe simpatikë! Detyra e përgjegjshme e mësuesve, prindërve dhe drejtuesve të të gjitha gradave është të identifikojnë dhuntinë natyrore të fëmijës dhe të kontribuojnë në realizimin e kësaj dhuntie. Durimi dhe dashuria, dashuria dhe durimi janë kriteret kryesore kur merreni dhe punoni me fëmijët! Disa fëmijë janë shumë të turpshëm dhe është e vështirë t'i zgjosh në gara, ndërsa të tjerë janë të lumtur nga vetë mundësia për të konkurruar me këdo.
Ngroheni.
- Të dashur miq, sot shumë gjëra mund t'ju habisin. Të gjitha lojërat që ju ofrohen sot kanë për qëllim zhvillimin e hemisferave të trurit ... Gjithçka për të cilën do të flasim nuk është e rastësishme ... Të gjithë janë mësuar me faktin që ju duhet të zhvilloni kujtesën, vëmendjen, inteligjencën, të përmirësoni trupi. Por për disa arsye, në të njëjtën kohë, pak njerëz i kushtojnë vëmendje vetë trurit, nga i cili varet zhvillimi i gjithë kësaj në shumicën e rasteve. Edhe trupi nuk do të zhvillohet dhe përmirësohet nëse para kësaj truri nuk është i akorduar siç duhet dhe nuk mendon se si të fillojë të punojë në trup.
- "Vizatim në pasqyrë". Vendosni një fletë letre të zbrazët në tryezë, merrni një laps. Vizatoni njëkohësisht me të dyja duart vizatime simetrike në pasqyrë, shkronja. Gjatë kryerjes së këtij ushtrimi duhet të ndjeni relaksimin e syve dhe të duarve, sepse puna e njëkohshme e të dy hemisferave përmirëson efikasitetin e të gjithë trurit.
- "unaza". Ne kalojmë në mënyrë alternative dhe shumë shpejt nëpër gishta, duke lidhur treguesin, mesin, unazën, gishtat e vegjël në një unazë me gishtin e madh. Së pari, mund të përdorni secilën dorë veç e veç, pastaj njëkohësisht me të dyja duart.
Pjesa kryesore. Diskutim i temës.
- Imagjinoni që diku në ishuj të largët në Oqeani Paqësor lindi një djalë me prirjet muzikore të Mozartit. Cila është e ardhmja e këtij fëmije, duke qenë se në ishull nuk ka vegla muzikore përveç daulles dhe nuk ka tradita këngësh përveç këndimit monofonik? Cilat janë mendimet tuaja? - Shprehja e mendimeve.
- Shkencëtarët besojnë se çdo aktivitet kërkon që një person të zotërojë disa cilësi. Këto cilësi e ndihmojnë një person të përballojë aktivitetin dhe, si të thuash, të përcaktojë përshtatshmërinë e tij për të. Ato tregojnë se sa me sukses një person mund ta përfundojë atë. Në psikologji, karakteristika të tilla psikologjike individuale quhen aftësi njerëzore.
- njerëz të aftë nga të paaftët dallohen nga zhvillimi më i shpejtë i aktiviteteve, arritja e efikasitetit më të madh në të. Aftësitë janë një formim kompleks që varet dhe përfshin jo vetëm procese të ndryshme mendore, por edhe të gjithë zhvillimin e personalitetit.
Aftësitë e përgjithshme, duke ofruar lehtësi relative dhe produktivitet në përvetësimin e njohurive në aktivitete të ndryshme, quhet dhunti. Shkathtësia mund të shfaqet në fusha të ndryshme aktivitetet: intelektuale, edukative, krijuese, artistike, në fushën e komunikimit (lidership) dhe psikomotorike.
- Për zhvillimin e aftësive të caktuara, është e nevojshme të krijohen kushte për fëmijën që të zhvillojnë tek ai pikërisht atë që mund të zhvillojë në këtë moment në mënyrë më efektive. Me fjalë të tjera, duhet marrë parasysh ndjeshmëria e tij ndaj ndikimeve të caktuara, ose, me fjalët e psikologëve, ndjeshmëria e tij. Përsëri, ne prekëm temën e ndjeshmërisë. Periudha e ndjeshme është periudha e mundësive më të larta për zhvillimin më efektiv të çdo ane të psikikës. Kështu, aftësitë kanë periudhat e tyre të ndjeshme ose momentet individuale në të cilat ata marrin (nuk marrin) një lloj shtytje për zhvillim.
- Një kusht tjetër i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive duhet të konsiderohet formimi i këmbënguljes, aftësia për të ushtruar përpjekje maksimale gjatë arritjes së një qëllimi. Aftësitë zhvillohen sa më me sukses, aq më shpesh në veprimtarinë e tij një person arrin kufirin e aftësive të tij dhe gradualisht e ngre këtë tavan gjithnjë e më lart.
Është e rëndësishme të respektohet edhe një kusht: personalitetit në zhvillim duhet t'i jepet liri më e madhe në zgjedhjen e aktiviteteve, në alternimin e rasteve, në zgjedhjen e metodave të punës. Por dhënia e lirisë për një fëmijë nuk e përjashton, por, përkundrazi, presupozon ndihmë modeste, inteligjente, dashamirëse nga të rriturit.
KUJTOJE: Familja është në gjendje të zhvillojë ose shkatërrojë aftësitë krijuese të fëmijës edhe në mosha parashkollore.
Përgjigje Blitz.
- Tani le të bëjmë një pushim, po futim një traditë të re, në çdo takim do të mbajmë një përgjigje të vogël të shpejtë. Prindërve iu ofrua një kartë ku shkruhen karakteristikat fizike dhe mendore të fëmijëve tanë të lidhura me moshën. Nga ana tjetër, secili prind lexon atë që është shkruar në kartën e tij. Kjo do të thotë, këtu jo vetëm që dëgjoni, por edhe lexoni dhe flisni. Kjo është një formë e zakonshme për t'u mbajtur mend.
(kartat)
1. Në këtë moshë, si askush tjetër, fëmijët dëgjojnë me kënaqësi përrallat.
2. Një parashkollor i vitit të pestë të jetës është shumë aktiv.
3. Në moshën pesëvjeçare fillojnë ankesat-deklarimet e shumta të fëmijëve ndaj mësuesit se dikush po bën diçka të gabuar ose dikush nuk po përmbush ndonjë kërkesë.
4. Në moshën 4-5 vjeç, rritja e fëmijës ngadalësohet dhe mesatarisht 5 cm në vit.
5. Në moshën 4-5 vjeç sistemi skeletor është në proces formimi, ligamentet janë elastike. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të mbroni fëmijën nga sforcimi i tepërt fizik, duke çuar në deformim (kryesisht të shtyllës kurrizore).
6. Ju gjithashtu mund t'u besoni fëmijëve një të pakomplikuar detyre shtepie që kërkon pak përpjekje fizike (për shembull, pastrimi i një tapeti ose larja e dyshemesë). Lëreni të bëjë gjithçka më keq se ju, por ai fiton aftësitë e punës, dhe në të njëjtën kohë zhvillohet fizikisht.
7. Formimi i sistemit pulmonar në moshën 4-5 vjeç vazhdon dhe zakonisht përfundon në moshën 6-7 vjeç. Frymëmarrja bëhet më e thellë. Me sforcim fizik (vrapim, lojëra në natyrë, çiklizëm, patinazh etj.), ventilimi i mushkërive rritet. Kjo kontribuon në trajnimin dhe zhvillimin e organeve të frymëmarrjes; si rezultat, fëmija ka më pak gjasa të zhvillojë ftohje.
8. Presioni i gjakut tek fëmijët 4-5 vjeç është afërsisht 95 deri në 59 mm Hg. Art. (për të rriturit, norma është 120 deri në 80). Ritmi i zemrës varion nga 90 deri në 100 rrahje në minutë. Deri në moshën 5 vjeç, pesha e zemrës rritet, dhe performanca e muskujve të zemrës rritet në përputhje me rrethanat.
9. Duhet theksuar se në moshën 4-5 vjeç, mangësitë e edukimit fillojnë të zënë rrënjë gradualisht dhe kthehen në tipare të qëndrueshme të karakterit negativ.
10. Fëmijët zhvillojnë nevojën për respekt nga një i rritur; për ta, lavdërimi i tij është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Kjo gjithashtu çon në rritjen e ndjeshmërisë ndaj komenteve.
11. Marrëdhëniet me moshatarët karakterizohen nga selektiviteti, shfaqen partnerë të përhershëm të lojës. Liderët fillojnë të shfaqen në grupe.
12. Në moshën pesë vjeçare, raporti i madhësive të pjesëve të ndryshme të shtyllës kurrizore tek një fëmijë bëhet i njëjtë si tek një i rritur, por rritja e shtyllës kurrizore vazhdon deri në moshën madhore.
13. Skeleti i një fëmije parashkollor është fleksibël, pasi procesi i kockëzimit nuk ka përfunduar ende. Në këtë drejtim, fëmijëve 4-5 vjeç nuk duhet t'u jepen ushtrime të forcës gjatë orëve të edukimit fizik, është e nevojshme të monitorohet vazhdimisht korrektësia e qëndrimit të tyre. Mbajtja afatgjatë e një qëndrimi mund të shkaktojë tendosje të muskujve dhe, në fund të fundit, një shkelje të qëndrimit.
14. Pesë vitet e para të jetës janë “koha e artë” për zhvillimin e aftësive shqisore të fëmijëve. Thjerrëza e syrit të një parashkollori ka një formë më të sheshtë se ajo e një të rrituri. Prandaj largpamësia. Megjithatë, miopia mund të zhvillohet lehtësisht. Pra, kur shikon ilustrime, madje edhe në një tavolinë me ndriçim të dobët, kur punon me laps, objekte të ndryshme të vogla, fëmija tendos shikimin, anon shumë. Muskujt e syrit në të njëjtën kohë për përthyerje më të mirë të rrezeve të dritës ndryshojnë formën e thjerrëzës, ndryshon edhe presioni intraokular, rritet zverku i syrit. Shpesh, këto ndryshime mund të përsëriten. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohet qëndrimi korrekt i punës tek fëmijët dhe të monitorohet vazhdimisht si në klasë ashtu edhe në aktivitetet e tyre të pavarura.
15. Një fëmijë 4-5 vjeç vazhdon procesin e zhvillimit të organit të dëgjimit. Membrana timpanike është e ndjeshme dhe e lënduar lehtë, kockëzimi i kanalit të dëgjimit dhe kockës së përkohshme nuk ka përfunduar. Prandaj, në zgavrën e veshit, mund të ndodhë lehtësisht proces inflamator. Me cenueshmërinë e organit të dëgjimit dhe paplotësinë e formimit të sistemit nervor qendror, shoqërohet një ndjeshmëri më e madhe e parashkollorëve ndaj zhurmës. Nëse jeta e fëmijëve në një grup rrjedh vazhdimisht në sfondin e zhurmës së rendit 45-50 decibel, ndodhin humbje të vazhdueshme të dëgjimit dhe lodhje. Ndërkohë, rrëzimi i kubeve dhe karrigeve, biseda me zë të lartë krijojnë një zhurmë prej rreth 70-75 decibel. Kjo është arsyeja pse një luftë aktive kundër zhurmës duhet të bëhet në institucionet e fëmijëve parashkollorë: është e nevojshme t'i mësoni fëmijët se si të përdorin lodrat në mënyrë korrekte, të lëvizin me kujdes karriget dhe të flasin në heshtje.
16. Për t'i mësuar fëmijët 4-5 vjeç të respektojnë rregullat e sjelljes, nuk mjafton t'u shpjegosh se çfarë është e mundur, çfarë është e pamundur dhe çfarë duhet bërë, është e nevojshme që vazhdimisht t'i ushtrosh në mënyrën e duhur. veprimet. Është e rëndësishme që sistemet komplekse të lidhjeve që përbëjnë aftësitë dhe aftësitë të konsolidohen gradualisht, në një material që përsëritet me kompleksitet në rritje.
17. Rritet qëndrueshmëria e vëmendjes. Fëmija disponohet me aktivitet të përqendruar për 15-20m. m
- Dëshironi të dini për fëmijën tuaj?
Ndihmon në mënyrë të jashtëzakonshme në zhvillimin e hemisferave të programimit neurolinguistik të trurit, me pak fjalë NLP
Ndihmon në lehtësimin e stresit emocional, përmirëson performancën, zhvillon vëmendjen, të menduarit dhe lidhjet ndërhemisferike. Ky ushtrim është sfidues dhe argëtues për t'u bërë.
Unë shpjegoj procedurën. Para jush shtrihet një copë letër me shkronjat e alfabetit, pothuajse të gjitha. Nën çdo shkronjë shkruhen shkronjat L, P ose V. Shkronja e sipërme shqiptohet dhe ajo e poshtme tregon lëvizjen e duarve. L - dora e majtë ngrihet në anën e majtë, R - dora e djathtë ngrihet në anën e djathtë, B - të dy duart ngrihen lart. Gjithçka është shumë e thjeshtë, nëse nuk do të ishte aq e vështirë për t'i bërë të gjitha këto në të njëjtën kohë. Ushtrimi kryhet në rend nga shkronja e parë në të fundit, pastaj nga shkronja e fundit në të parën. Në fletë shkruhet më poshtë.
A B C D E
L P P V L
E F G I K
W L R W L
L M N O P
L P L L P
R S T U V
W R L R W
X C H W I
L W W R L
Mjedisi për zhvillimin e lëndës. Gjatë organizimit të PRS-së, ne morëm parasysh përvojën shumëvjeçare, duke krijuar një brendshme moderne në zhvillim dhe të rehatshme së bashku me prindërit. Hapësira e grupit përbëhet nga katër të ashtuquajturat module:
Moduli i lojës;
Moduli i veprimtarisë së lirë të fëmijëve;
Moduli i familjes;
Moduli i sigurisë
- A ka ndonjë pyetje në lidhje me krijimin e një mjedisi në zhvillim? Vlera e së cilës nuk mund të mbivlerësohet. Rishikimi i pajisjeve… Shprehja e mendimeve…
Në skenë: Demonstrohet inskenimi i një skene të shkurtër (VIDEO). Fëmijët si aktorë. Pas shikimit të një diskutimi të vogël.
Imazhi i një livadhi përrallor.
Në një skenë të improvizuar, një tavolinë në të cilën është përgatitur gjithçka për një mësim vizatimi (bojra, furça etj.), shfaqet Malvina, ajo thërret Artemonin dhe Pinokun për të studiuar. Artemon ulet me bindje në tryezë, merr pozën e një studenti të zellshëm. Pinocchio duhet të lypë për një kohë të gjatë, ai nuk mund të ulet i qetë, ai është i hutuar gjatë gjithë kohës. Kur më në fund të gjithë janë ulur, thotë Malvina
- Sot, fëmijë, ne do të mësojmë të vizatojmë një kamomil. Shikoni se si është bërë në një fletë të madhe Malvina vizaton një kamomil, duke shpjeguar me detaje të gjitha veprimet e saj. Artemon dëgjon me vëmendje, duke bërë gjithçka pikërisht ashtu siç shpjegoi Malvina. Nga ana tjetër, Pinocchio kruan kokën, shqyrton bojërat, zhyt furçën në një nga kavanozët dhe vendos një njollë të madhe në një fletë letre. Pastaj e shqyrton me kujdes, e zhyt përsëri furçën në bojë dhe vendos një njollë tjetër pranë saj. Pra, duke përdorur metodën e blotit, ai vizaton një kamomil.
Malvina i shqyrton të dy vizatimet, lavdëron Artemonin, qorton Pinokun për punën e bërë.
Në rrëshqitjen #1 temë takimi
- Le të diskutojmë tani së bashku se cili nga personazhet e përrallave tregoi aftësi jo standarde të të menduarit, si u shfaq dhe nëse do të jetë e mundur të ruhet dhe zhvillohet krijimtaria e tyre me një udhëzim të tillë për aktivitetet e fëmijëve.
Prindërit thonë fjalën e tyre.
(Ne vendosim prindërit për një diskutim, shkëmbim pikëpamjesh, bëjmë pyetje)
Në rrëshqitjen #2 pyetjet vijuese:
Çfarë është "Dhurata", si mund të shfaqet? Si është ajo?
Diskutim i shkurtër.
Po, të dashur prindër, në shumë aspekte keni të drejtë. Ja çfarë thonë ekspertët për talentin.
Rrëshqitja #3
Shkathtësia e fëmijëve është një problem social. Historia njeh raste kur shumë njerëz të shquar shkëlqejnë me aftësi të jashtëzakonshme që në fëmijëri. Nga ana tjetër, manifestimet e jashtëzakonshme mendore ose krijuese të fëmijës mund të rezultojnë të jenë vetëm diçka të përkohshme. Gjatë zhvillimi i moshës së bashku me forcimin e vetive të intelektit dhe të tipareve të personalitetit, ngritjen e tyre në një nivel të ri, ka edhe një kufizim, madje edhe humbje të disa aftësive të fëmijëve.
Është e nevojshme të diagnostikohen dhe identifikohen fëmijët e talentuar.
Slide #4
Mosha parashkollore është një periudhë përthithjeje, akumulimi njohurish, një periudhë e të mësuarit të gjërave të reja. Përmbushja e suksesshme e këtij funksioni të rëndësishëm jetësor favorizohet nga tiparet karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe, besimi i bindjes ndaj autoritetit, rritja e ndjeshmërisë, impresionueshmërisë, qëndrimi naiv - lozonjar ndaj shumë gjërave që hasin.
Sidoqoftë, shenjat e hershme të aftësive nuk mund t'i lënë prindërit dhe mësuesit indiferentë - në fund të fundit, këto shenja mund të tregojnë parakushtet për talent të vërtetë.
Rrëshqitja #5
Një kontribut themelor në studimin e aftësive njerëzore u dha në veprat e psikologëve të shquar rusë B.M. Teplova dhe S.L. Rubinshtajn. Sipas B.M. Teplova - koncepti i talentit ka një karakter kompleks, sintetik dhe është i lidhur ngushtë me kërkesat specifike që aktivitetet praktike i imponojnë një personi. B.M. Teplov thekson se është e pakuptimtë të flitet për "dhurueshmërinë në përgjithësi", pasi vetëm dhuntia për diçka është e mundur, d.m.th. ndaj çdo aktiviteti. Në përputhje me këtë, dallohen dy lloje të dhuntisë:
Rrëshqitja #6
talent i veçantë, i cili kuptohet si një kombinim cilësisht unik i aftësive që krijon mundësinë e suksesit në ndonjë aktivitet;
talent i përgjithshëm, i cili, ndryshe nga talenti i veçantë, konsiderohet në lidhje me një gamë të gjerë veprimtarish.
Çfarë lloj fëmijësh mund të konsiderohen të talentuar? Përgjigjet e prindërve.
Slide numër 7
Një fëmijë i talentuar është një fëmijë që dallohet me arritje të ndritshme, të dukshme, ndonjëherë të jashtëzakonshme (ose ka parakushte të brendshme për arritje të tilla) në një ose një lloj tjetër aktiviteti.
Rrëshqitja #8
Llojet e dhuntisë:
Shkathtësia në zeje; talent sportiv dhe organizativ;
Dhurata intelektuale të llojeve të ndryshme;
Talent koreografik, skenik, letrar dhe poetik, pamor dhe muzikor;
Talenti drejtues, d.m.th. aftësia për të tërhequr, tërhequr njerëzit e tjerë drejt vetes, ngjall tek ata një ndjenjë simpatie;
Shkathtësi në krijimin e vlerave dhe kuptimeve të reja shpirtërore, në shërbim të njerëzve.
Rrëshqitja #9
Prandaj, është shumë e rëndësishme, duke i kushtuar vëmendje zhvillimit të aftësive të fëmijës në zonën ku talenti i tij shfaqet më qartë, të stimulohet zhvillimi i aftësive të tjera të tij, të kontribuojë në formimin e cilësive të tilla personale tek fëmija si mirësia. , dhembshuria, gatishmëria për të ndihmuar, bujaria, modestia, durimi, besueshmëria etj.
Slide #10
- Pastori dhe shkencëtari Karl Witte besonte se çdo fëmijë ka aftësi dhe ato janë rezultat i trajnimit dhe edukimit në pesë ose gjashtë vitet e para të jetës. Ky shkencëtar kreu një nga studimet më interesante gjatësore në fushën e psikologjisë së talentit dhe djali i tij veproi si subjekt testimi. Në vitin 1800, në një takim të Shoqërisë Pedagogjike të Mësuesve të Gjimnazit Magdeburg, në një debat të ashpër me mbështetësit e qasjes gjenetike ndaj talentit, Karl Witte shqiptoi frazën e tij të famshme: "Nëse Zoti më dërgon një djalë ... atëherë unë do ta bëj atë. një person i shquar”. Së shpejti, pastori me të vërtetë pati një djalë, i cili gjithashtu u quajt Karl për nder të babait të tij. Carl Witte Sr. zhvilloi shumë teknika pedagogjike që e lejuan atë të edukonte dhe zhvillonte fëmijën e tij. Fillimisht, jo vetëm kritikët-edukatorët, por edhe gruaja e pastorit nuk besuan në sukses. Megjithatë, me rritjen e djalit, atyre iu desh të ndryshonin mendje.
Slide #11
- Tashmë në më pak se tetë vjeç, Karli i vogël mund të lexonte dhe përkthente Plutarkun nga greqishtja, veprat e Jul Cezarit nga latinishtja. Ai nuk u pengua t'u përgjigjej pyetjeve për këto vepra jo të thjeshta. Lexonte me lehtësi edhe italisht dhe frëngjisht, duke biseduar në ato gjuhë me mësuesit sikur të ishin gjuha e tij amtare. Ai mund të zgjidhte në mendjen e tij shembujt më kompleksë matematikorë, kishte një njohuri të shkëlqyer të gjeografisë dhe historisë. Tashmë në moshën 9-vjeçare djali hyn në Universitetin e Leipzig-ut, në moshën 13-vjeçare bëhet doktor i filozofisë dhe në moshën 16-vjeçare merr doktoraturën në jurisprudencë. Në moshën 18-vjeçare, i riu bëhet profesor në Universitetin e Heidelberg. Nga mosha 23 vjeçare deri në vdekjen e tij, ai punoi si shef i departamentit në Breslau. Kolegët dhe studentët e tij vunë re erudicionin e tij, aftësitë e shkëlqyera si mësues dhe shkencëtar.
- Dhe cili është mendimi juaj? (diskutim i vogël)
Slide #12
“Talenti është si një perlë në një guaskë. Ndonjëherë guaskat janë të hapura, dhe në këtë rast talenti i fëmijës është i dukshëm: ai vizaton bukur, këndon, kompozon poezi, muzikë, mbledh numra treshifrorë në mendjen e tij... Duhet të përpiqesh shumë për të mos vënë re të dukshmen. - ky fëmijë është një talent. Ka shumë pak fëmijë të tillë.
Ka shumë më tepër fëmijë me “goca të mbyllura”. Çdo fëmijë ka talent (dhe nëse jo talent, atëherë aftësi). Por ju duhet të bëni një përpjekje për ta parë dhe zhvilluar atë. Në psikologjinë shkencore, dallohen dy lloje të dhuntisë tek fëmijët: intelektuale dhe krijuese. Lloji i parë dallohet nga një aftësi e rritur për të mësuar, përfaqësuesit e tij mahnitin të gjithë me njohuritë e tyre enciklopedike. Njerëzit e tipit të dytë, krijues, kanë, para së gjithash, të menduarit jo standard. Ata dallohen ashpër nga turma. Është kurioze që nëse një person është i talentuar në mënyrë krijuese, ai gjithmonë ka një intelekt të lartë. Por intelektuali, nga ana tjetër, mund të jetë plotësisht i lirë nga aftësitë krijuese.
Rrëshqitja #13
- Baza e dhuratës së ardhshme duhet të formohet! Nëse foshnja zhvillon dhuratën e tij apo e prish atë, kjo varet kryesisht nga familja, edukimi dhe mësuesit. Por sot statistikat janë të trishtueshme: shumica e fëmijëve humbasin prirjet e tyre në moshën 8-10 vjeç. Çdo fëmijë i merr me të vërtetë fitimet që nga lindja, ato u shtruan nga mami dhe babi. Sigurisht. Të gjithë prindërit e kuptojnë se prirjet e fëmijës duhet të zhvillohen, duke i kthyer ato në aftësi. Dhe atëherë fëmija i tyre do të ketë sukses.
Aftësitë janë tipare individuale të personalitetit që manifestohen dhe zhvillohen në aktivitet, vetëm në aktivitet, dhe në të njëjtën kohë pozitive, të suksesshme, duke shkaktuar një humor të favorshëm emocional. Në realitet, aftësitë mund të zhvillohen në mënyrë të shkëlqyer, por më shpesh ato zbehen para kohe ose deformohen. Aftësitë që nuk identifikohen dhe nuk zbulohen në kohë humbasin. Përveç kësaj, çdo aftësi ka kohën e vet. Dhe nëse prisni vetëm motin buzë detit?
Slide #14
Tashmë në moshën 7-vjeçare, foshnja mund të përjetojë një zhdukje të pakthyeshme të mundësive për zhvillimin efektiv të aftësive (B. Nikitin). Ajo që mësohet me interes në moshën 2-3 vjeç është e lehtë, në moshën 6 vjeç mund të shkaktojë vështirësi dhe si rrjedhojë mosgatishmëri për të mësuar. Ju mungon - nuk arrini. Prandaj, zhvillimi i hershëm i fëmijëve është veçanërisht i rëndësishëm.
Jo të gjithë prindërit, për fat të keq, kanë kohë dhe dëshirë të mjaftueshme për këtë. Kështu që nënat dhe baballarët më vonë ankohen se "ai duhet vetëm të shikojë TV", "thjesht të ulet në kompjuter", "thjesht të ecë në oborr". Dhe nënat dhe baballarët harrojnë se dikur nuk kishin "kohë për të vënë re se një fëmijë tërhiqet nga bojërat, ëndërron të shkojë në karate ose shikon pianon me sy të dashur kur viziton miqtë.
Prindërit duhet të jenë partnerë në edukimin dhe edukimin e djalit apo vajzës së tyre. Falë vëmendjes dhe kujdesit pedagogjik, fëmijët zbulojnë dhe tregojnë talentin e tyre, duke arritur lartësi të pabesueshme.
- Një nga prioritetet arsimi modernështë zhvillimi i aftësive të parashkollorëve, duke identifikuar aftësitë e fëmijës apo talentin e tij, i cili ofron mundësinë për të arritur sukses në një ose më shumë fusha.
Ofrohet "Ngarkesë argëtuese"(muzikë) me ushtrime për zhvillimin e hemisferave cerebrale. p.sh. 1 "Re - Diell", 2. "Veshë - hundë", 3. "Bark - kokë", 4. "Unaza", 5. "Palm-cam-brinjë"
- prezantimi i teknologjive të avancuara arsimore, të cilat tani do t'i përshkruajmë:
Mësime origami kanë rëndësinë e mëposhtme për zhvillimin e një parashkollori: zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, syrit, të folurit, vëmendjes, kujtesës, prirjeve krijuese, imagjinatës krijuese, shijes artistike, të menduarit konstruktiv; njohja me konceptet gjeometrike; disiplinë, kultivon këmbëngulje, përgjegjësi, saktësi, respekt për objektet dhe materialin (letër); kontribuoni në formimin e ndjenjave të mira për të dashurit dhe ofroni një mundësi për të shprehur këto ndjenja, sepse origami ju lejon të bëni një dhuratë me duart tuaja; ndikojnë në formimin e pavarësisë, vetëbesimit, vetëvlerësimit; lejojini fëmijët të testojnë aftësitë e tyre dhe të tregojnë aftësitë e tyre:
- konstruktive - kur krijoni një figurinë nga një fletë e vetme letre duke e palosur në mënyrë të përsëritur, kur bëni një figurinë nga disa pjesë të palosur duke përdorur teknikën e origami dhe të lidhur me zam;
- pikture - për shkak të vizatimit të pjesshëm ose të plotë të detajeve, përdorimit të metodës së aplikimit, përdorimit të kombinimeve të ngjyrave, alternimit të ngjyrave;
- aplikim kreativ - origjinal i modeleve të njohura; shpikja e variacioneve në modelet klasike; shpikja e figurinave të tyre;
- dekorim - dekorim i kartolinave, ambienteve për festë;
- teatrale - duke luajtur me modele të palosur, duke vënë në skenë komplote me ndihmën e tyre. Puna e duarve, lëvizja e gishtërinjve dhe muskujve të dorës dërgojnë sinjale në sistemin nervor qendror, duke i shtyrë ata të aktivizojnë shumicën e qelizave. Ngacmimi transmetohet pothuajse në të gjithë korteksin cerebral, puna aktive e qelizave bën që enët në këtë zonë të trurit të zgjerohen dhe të nxisin gjakun, glukozën dhe oksigjenin në sasi të shtuara.
Lojëra me lapsa, rruaza, masazhues Su Jok, topa tenisi, lodra kërcimi. Shfaqje praktike...
Ekran mrekulli - një mrekulli komunikuese- një fushë e rëndësishme e kësaj pune është edukimi i një kulture komunikuese, e cila përfshin detyrat e zhvillimit të të folurit, edukimin e empatisë (aftësia për të ndjerë, kuptuar gjendjen shpirtërore të një personi tjetër). Ky manual vizuale - didaktik mund të përdoret në çdo formë. aktivitete edukative, në momente të ndjeshme, në punë individuale me fëmijët.
Damë- Zhvilloni aftësinë për t'u përqendruar, aftësinë për të ndërtuar një zinxhir, konceptin e rendit, lojën sipas rregullave, këmbënguljen, ndjenjën e eksitimit të shëndetshëm, kërkon që lojtari të ketë aktivitet të shtuar në mendim, zgjuarsi dhe zgjuarsi të shpejtë, kontribuon në zhvillimi i aftësive analitike.
Mbledhja ka mundësi të mëdha për zhvillimin e fëmijëve. Zgjeron horizontet e fëmijëve, zhvillon aktivitetin e tyre njohës. Në procesin e grumbullimit, fillimisht zhvillohet procesi i akumulimit të njohurive, pastaj sistemohet informacioni i marrë dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth. Artikujt e koleksionit i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike, aktivizojnë njohuritë ekzistuese. Në procesin e mbledhjes, zhvillohet vëmendja, kujtesa, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe kombinuar. duke ndërtuar këmbëngulje,
konkluzioni. - Të dashur prindër! Duke përfunduar takimin tonë, shpresoj që në fazën fillestare - fëmijërinë parashkollore, kontributi ynë në suksesin e ardhshëm të fëmijëve të jetë identifikimi dhe zhvillimi i aftësive të tyre. Mendoj se duke bashkuar forcat do të arrijmë patjetër sukses.
Talenti është një dhuratë e Zotit, të cilën duhet ta ruajmë dhe ta rrisim. Dhe secili person ka "zellin" e tij, "une" e tij unike
Lyubov Medvedkova
Përmbledhje e takimit të prindërve në fillim të vitit në grupin e mesëm "Fillimi i vitit shkollor"
Skenar takimi i prindërve në grupin e mesëm
« Fillimi i trajnimit vjet - fillimi një fazë e re në jetën e kopshtit dhe nxënësve të tij"
Golat: zgjerimi i kontaktit ndërmjet edukatorëve dhe prindërit; modelimi i perspektivave të ndërveprimit për një të re vit akademik; përmirësimi i kulturës pedagogjike prindërit.
Merrni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve 4-5 vjeç; prezantoj prindërit me detyrat dhe veçoritë e punës edukative, detyrat parashkollor në të reja vit akademik; përditësimi i të dhënave personale të familjeve të nxënësve;
Anëtarët: edukatoret, prindërit.
Rendi i ditës.
1. Tiparet e moshës "Fëmija 4-5 vjeç".
3. Zgjedhja komiteti i prindërve
4. të ndryshme.
Faza përgatitore
Përgatitja e diplomave për pjesëmarrje në konkurs "Fantazia e vjeshtës"
Përparimi i ngjarjes
Edukatore. Mirëmbrëma e dashur prindërit! Jam shumë i lumtur që ju shoh në komoditetin tonë grup! Dua t'ju përgëzoj për faktin që fëmijët tuaj janë bërë edhe një vit më i madh, Ne jemi tani grupi i mesëm. Shkurtimisht se çfarë do të mësojnë dhe mësojnë fëmijët tuaj këtë vit.
Ne po ekzekutojmë programin "Lindja në shkollë" nën redaksinë e N. E. Veraks, M. A. Vasilyeva dhe T. S. Komarova. Qëllimet e programit janë të krijojë kushte të favorshme që një fëmijë të jetojë plotësisht në fëmijërinë parashkollore, të formojë themelet e një kulture themelore të personalitetit, të zhvillojë cilësitë mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale dhe të përgatisë një fëmijë për jeta në shoqërinë moderne.
Për të arritur qëllimet e vendosura, si më poshtë detyrat:
*Kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije.
*Krijimi në grupe atmosferë miqësore për të gjithë studentët.
* Ndryshueshmëria e përdorimit të materialit edukativ, i cili lejon zhvillimin e krijimtarisë në përputhje me interesat dhe prirjet e çdo fëmije.
* Respekt për rezultatet e krijimtarisë së fëmijëve.
* Sigurimi i zhvillimit të fëmijës në procesin e edukimit dhe trajnimit.
*Sigurimi i pjesëmarrjes së familjes në jetë grupe kopshtin e fëmijëve dhe parashkollor në përgjithësi.
* Respektimi i vazhdimësisë në punën e kopshtit dhe shkollë fillore duke përjashtuar mbingarkesat mendore dhe fizike në përmbajtjen e arsimit.
Karakteristikat e moshës 4-5 vjeç
Çdo fëmijë zhvillohet ndryshe, secili ka rrugën dhe ritmin e vet të zhvillimit. Por ende ka diçka të përbashkët që na lejon të karakterizojmë fëmijët, karakteristikat e tyre të moshës. Le të bëjmë një portret të përgjithshëm moshor të një fëmije 4-5 vjeç, duke nxjerrë në pah treguesit e aspekteve të ndryshme të zhvillimit të tij. Me të drejtë quhet mosha 4-5 vjeç parashkollor i mesëm. afër pesë vjet fëmijët fillojnë të shfaqin tipare karakteristike për parashkollorët më të vjetër mosha: disa arbitraritete të proceseve mendore, rritja e interesave njohëse dhe pavarësia, përpjekjet për të shpjeguar fenomenet e jetës rreth tyre që janë me interes për ta. Kurioziteti, nevoja për pavarësi dhe aktivitet, nga ana tjetër, kanë një efekt të dobishëm në psikikën dhe sjelljen. Këto veçori, për shembull, e bëjnë më të lehtë për një fëmijë të të pestit i vitit jeta, zhvillimi i normave të gjuhës amtare dhe funksionet e të folurit.
Në të njëjtën kohë, paqëndrueshmëria e humorit, vëmendja, cenueshmëria emocionale, konkretiteti dhe përfytyrimi i të menduarit, pasioni për lojën dhe situatat e lojës sjellin fëmijët e pestë. i vitit jeta me parashkollorët më të rinj. Dhe mundësitë e rritjes dhe edukimit të fëmijëve që po zgjerohen në këtë fazë moshe nuk mund të realizohen pa njohjen dhe pa marrë parasysh këtë dualitet zhvillimi.
Qëllimi ynë nuk është vetëm edukimi i fëmijëve, por edhe edukimi i tyre. Duke punuar së bashku, ne mund të rritim fëmijë të mrekullueshëm të përgjegjshëm, miqësorë dhe të shkolluar.
Ky program përmban 5 arsimore rajone:
1 Social-komunikuese
2 Zhvillimi kognitiv
3 Zhvillimi i të folurit
4 Artistik dhe estetik
5 Zhvillimi fizik
Kemi 10 orë në javë, secila prej tyre zgjat 20 minuta:
3 mësime edukimi fizik njëri prej tyre jashtë
2 leksione muzike
Njohja me botën përreth
Zhvillimi i të folurit, leximi i trillimeve
Aktivitet pamor, modelim, aplikim
Çdo mëngjes në orën 8.00 kemi gjimnastikë mëngjesi (karikimi zgjat 10 minuta. Për një muaj janë planifikuar 2 komplekse me dhe pa objekte. (e dashur prinder te lutem mos u vono, disponimi fizik dhe emocional i fëmijës për gjithë ditën varet nga karikimi. Nëse doli se jeni vonë, prisni derisa të përfundojë, mos harroni të sillni uniformën.)
Çdo të dytën javë ne kalojnë:
Edukim fizik të hënën në orën 16.00
Argëtim muzikor të enjten në orën 16.00
Gjithashtu, me fëmijët kryhet punë individuale për zhvillimin dhe konsolidimin e një zone të caktuar arsimore.
Mësimet zhvillohen nga e hëna në të premte. NË grupi i mesëm Janë dhënë 20 minuta për mësimin. Pushimet ndërmjet orëve nga ora 10. Në ditë zhvillohen 2 orë mësimi.
1. zhvillimi kognitiv Ne i njohim fëmijët me konceptet: "Njerëzit - një krahasim i njerëzve të moshave dhe gjinive të ndryshme, gjendje të ndryshme emocionale, tipare të pamjes. Shumëllojshmëri profesionesh për të rriturit (fëmijët mësojnë të njohin dhe emërtojnë njerëz të profesioneve të caktuara) .
2. I njohim fëmijët me rregullat e kulturës së sjelljes, komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (thirrni me emër, patronimik, adresoni pleqtë tek ju)
3. Le të njihemi me konceptin e familjes dhe anëtarëve të familjes.
4. Njihuni me konceptin "Vendlindja"- mësojmë të emërtojmë disa objekte të qytetit, transport, bëjmë aplikime dhe zeje
Zhvillimi matematik
1. Në grupi i mesëm fëmijët duhet të dinë ngjyrat e spektrit; hije - jeshile e lehtë, jeshile e errët, figurat gjeometrike, rikrijojini ato nga pjesët;
2. krahasojnë objektet sipas formës, madhësisë, ngjyrës, trashësisë, identifikojnë shenjat e ndryshimit dhe ngjashmërisë, përshkruajnë objektet, duke emërtuar 3-4 veti kryesore të objekteve.
3. Fëmijët duhet të dinë numërimin deri në 5
Për të nxitur zhvillimin fizik harmonik të fëmijëve;
Këshillohet të zhvilloni shpejtësi, cilësi shpejtësi-forcë, qëndrueshmëri, fleksibilitet, zhvillim të koordinimit dhe forcës.
Pajtueshmëria dhe kontrolli i rregullave në lojërat në natyrë.
Aftësia për të lundruar në hapësirë.
Zhvillimi i aftësive për të vlerësuar lëvizjet e fëmijëve nga pikëpamja shkencore. Fëmijët mësojnë se është e mundur të kryhen ushtrime të përgjithshme zhvillimore me ritme të ndryshme, të mësojnë kërkesat themelore për teknikën e kapjes dhe rrahjes së shpatës, të mësojnë ushtrime të reja sportive,
Social-komunikues
1 Edukimi moral-
2 Zhvillimi i aktiviteteve të lojës (s. f. i.)
3 Fëmija në familje dhe komunitet
4 Formimi i qëndrimeve pozitive ndaj punës dhe kreativitetit
5 Ndërtimi i themeleve të sigurisë
Zhvillimi i të folurit
1 Zhvillimi i të folurit
2 Hyrje në të hollë. letërsi
Zhvillimi artistik dhe estetik
1 Hyrje në art
2 Aktivitet pamor
3 Strukturisht-aktiviteti model
4 Muzikor
5 Zhvillimi i aktiviteteve të lojërave (teatrale dhe)
Zhvillimi fizik
1 Themelore idenë e një stili jetese të shëndetshëm
2 kulturë fizike
Ngjarje, shfaqje në mëngjes, klasa tematike në vit akademik:
1 Festivali i vjeshtës
2 "Dita e Nënës"
6 Festa e Pranverës
Këtë vit, matines mund të mbahen me një vizitë prindërit përveç karantinës.
Rregullat e sjelljes prindërit mbi të dhënat ngjarjet:
1 Hyrja me këpucë të këmbyeshme
2 Gjatë festës, mos i ftoni fëmijët në vendin tuaj, mos tundni duart.
Fëmija juaj është rritur, që do të thotë se ai mund të ketë interesa, hobi dhe karakteri i tij gjithashtu mund të ndryshojë.
Në tonë grup organizohen siç duhet në zhvillim lëndor-hapësinore mjedisi, e cila lejon çdo fëmijë të gjejë diçka sipas dëshirës së tij, të besojë në forcat dhe aftësitë e tij, të mësojë se si të ndërveprojë me mësuesit dhe bashkëmoshatarët, të kuptojë dhe vlerësojë ndjenjat dhe veprimet e tyre, dhe kjo është ajo që qëndron në themel të të mësuarit zhvillimor. Si e vutë re tonë grupi ka ndryshuar. Morëm televizor, tavolina e karrige të reja, një dërrasë, kemi edhe dritare të reja, kancelari, u blenë lojëra didaktike. E gjithë kjo për një qëndrim të rehatshëm të fëmijëve tuaj në kopsht.
I dashur prindërit secili prej nesh kujdeset për shëndetin dhe jetën e fëmijës së tij. Prandaj, në shëtitjet e përbashkëta në rrugë, shpjegoni fëmijëve rregullat e sjelljes në rrugë. Ju jeni një shembull për të. Është një zakon i mirë të ndalosh para se të kalosh rrugën. Shikoni me të si kthehen makinat, çfarë lloj sinjali ndezin. Mësoni të kaloni rrugën në mënyrë rigoroze në semaforin e gjelbër. Mësoni fëmijën tuaj të jetë një këmbësor kompetent.
Zgjedhja komiteti i prindërve
1 Foto e prezantimit "Ne jemi rritur"
2. Plotësimi i informacionit për fëmijët dhe prindërit.
3. Zgjidhje pyetje në grup.
Pjesa e fundit
Si përfundim, dëshiroj të përgëzoj dhe t'u shpërndaj diploma atyre që morën pjesë në konkurs "Fantazia e vjeshtës". Faleminderit shumë që vizatoni dhe bëni punime së bashku me fëmijët. Faleminderit që erdhët tek ne takim.
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti nr.15
10.10.17 Protokolli #1
Kryetari
Sekretari
mori pjesë -
mungon-
Rendi i ditës:
1. Tiparet e moshës "Fëmija 4-5 vjeç".
2. Kryerja e punëve parandaluese për çështjet e sigurisë rrugore dhe parandalimin e lëndimeve të fëmijëve.
3. Zgjedhja komiteti i prindërve
4. të ndryshme.
Mësuesi foli për pyetjen e parë grupi i mesëm Medvedkova L. S. dhe, ajo përgatiti një raport mbi temë: "Karakteristikat e moshës së fëmijëve 4-5 vjeç". prezantuar prindërit me programin, e cila vazhdon të punojë grupi i mesëm në 2017-2018
Në pyetjen e dytë, edukatorja Medvedkova L.S. bëri një raport për kryerjen e punëve parandaluese për çështjet e sigurisë rrugore dhe parandalimin e lëndimeve të fëmijëve.
Në pyetjen e tretë, prindërit, anëtarët komiteti i prindërve: Malova S. A. Ajo dha një raport mbi punën e saj. Bëri një zgjedhje komiteti i prindërve. U zgjodhën Grishina N.A. dhe Malova S.A.
Për - 15 persona (njëzëri)
Mësuesi foli për pyetjen e katërt grupi i mesëm Medvedkova L. S. së bashku me prindërit të dhënat që mungonin u korrigjuan dhe u futën në fletoren e informacionit për fëmijët dhe prindërit. Në vijim pyetje:
vjeshta e ardhshme matinee:
Dhurata për Vitin e Ri.
Pagesa në kohë e faturave për kopshtin e fëmijëve.
Kryetari:___
Golat: zgjerimi i kontakteve mes mësuesve dhe prindërve; modelimi i perspektivave për ndërveprim për vitin e ri akademik; përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve.
Detyrat: merrni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve 4-5 vjeç; të njohë prindërit me detyrat dhe veçoritë e punës edukative, detyrat e një institucioni parashkollor për vitin e ri akademik; përditësimi i të dhënave personale të familjeve të nxënësve; për të mësuar prindërit të vëzhgojnë fëmijën, ta studiojnë atë, të shohin suksese dhe dështime, të përpiqen ta ndihmojnë atë të zhvillohet me ritmin e tij; intensifikoni punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Formulari i sjelljes: takim-udhëtim.
Anëtarët: edukatorë, prindër, logoped, drejtor muzikor.
Plani i zbatimit
1. Pjesa hyrëse.
2. Urime prindërve për fillimin e vitit shkollor. Prezantimi i letrave falenderuese.
3. Letër video nga nxënësit e grupit.
4. Njohje me familje të reja, edukatore, specialistë të ngushtë.
5. Zgjedhja e përbërjes së re të komisionit mëmë.
6. Arsimi i përgjithshëm pedagogjik “Fëmija 4 - 5 vjeç”.
7. Logopede.
8. Veçoritë e procesit arsimor në grupin e mesëm.
9. Njohja e prindërve me qëllimet dhe objektivat e institucionit arsimor parashkollor për vitin e ri akademik. Miratimi i planit të përbashkët të veprimit.
10. Plotësimi i pyetësorit nga prindërit.
11. Mini-programi i lojës.
12. Pjesa e fundit.
Përparimi i ngjarjes
I. Faza përgatitore
1. Bërja e një posteri që përshkruan një anije që lundron për në tokën e Dijes; dizajnimi i ekspozitave (vizatimet e fëmijëve, kolazhi fotografik "Vera e Kuqe!") Ose krijimi i një gazete fotografike "Lamtumirë verë" (prindërit sjellin foto familjare verore, vizatime për fëmijë).
2. Përgatitja e letrave falënderuese për familjet që morën pjesë aktive në përgatitjen e grupit për fillimin e vitit shkollor; draft plani i aktiviteteve të përbashkëta për vitin e ri akademik; ekstrakte nga plani vjetor i punës së institucionit arsimor parashkollor për vitin e ri akademik (seksioni "Ndërveprimi me familjen"); shënjat (sipas numrit të prindërve).
3. Ftesë e logopedit.
4. Anketa paraprake e prindërve (Shtojca 1).
5. Regjistrimi i fletëve informative me emrat e projekteve të përbashkëta pedagogjike dhe krijuese që do të zbatohen në vitin e ri akademik.
6. Hartimi i një projektvendimi të mbledhjes së prindërve.
7. Regjistrimi i ftesës:
II. Faza organizative
Prindërit hyjnë, ulen rastësisht. Të gjithëve u jepet një distinktiv, një stilolaps me majë dhe ftohen të shkruajnë emrin dhe patronimin e tyre, si dhe një sugjerim për prindërit e tjerë (për shembull, nëna e Olya Ch.).
Luhet muzika, duke ndihmuar në lehtësimin e lodhjes, duke u vendosur për të punuar së bashku. Tavolinat janë të vendosura në një gjysmërreth. Në murin qendror ka një imazh të një anijeje që lundron drejt ishullit, ekspozita, një poster me temën e takimit.
Prindërit studiojnë përmbajtjen e programit të takimit të prindërve dhe materialet e ekspozitave të paraqitura.
III. Pjesa hyrëse
Tingëllon muzikë solemne.
kujdestar. Mirëmbrëma të dashur prindër! Jemi shumë të lumtur që ju shohim në dhomën tonë komode! Sot kemi një festë. Mundohuni të merrni me mend se cilën. Udhëtarët tanë të famshëm mbushën katër vjeç, ata u transferuan në grupin e mesëm të kopshtit! Le t'ua përcjellim dëshirat tona.
Ushtrimi "Dëshirë"
Prindërit qëndrojnë në një rreth, mësuesi fillon një dajre në një rreth.
Ti rrokulliset, dajre e gëzuar,
Dorë e shpejtë, e shpejtë.
Kush ka një dajre gazmore
Kjo dëshirë do të na tregojë.
Dëshirat e prindërve mund të regjistrohen në një magnetofon ose videokamerë për t'u dhënë atyre të dëgjojnë / shikojnë fëmijët.
Edukatore. Kështu që vera ka marrë fund. Dhe si e keni shpenzuar, tani do ta zbulojmë me ndihmën e ushtrimeve ...
Opsioni 1. Ushtrimi "Si e kaluam verën"
- Ngrihuni ata që shkuan me fëmijën e tyre në pyll ... (peshkim).
- Ngrihuni ata që notuan në det (notuan me një fëmijë, bënin banjo dielli në plazh).
— ...fëmijët e të cilit i kishin djegur shpinat nga dielli.
- ... që u lexojnë libra fëmijëve.
- ... që blenë një top (ose ndonjë objekt tjetër për aktivitet fizik) për fëmijën e tyre.
- ... fëmijët e të cilëve ndihmuan prindërit e tyre në fshat (në kopsht).
- ... fëmija i të cilit ka mësuar diçka të re, etj.
Opsioni 2. Ushtrimi "Si e pashë fëmijën tim në verë?"
- Ai është i vëmendshëm: më ndihmoi të mbaj çantën nga daça.
- Ai është i dashur: më puth me dëshirë, më përqafon; i vjen keq për kafshët: ajo ushqen pulat dhe një dhi te gjyshja e saj.
- Ai është i vëmendshëm: do të vërejë gjithmonë kur lulëzon një lule, perëndon dielli ose shfaqet një re.
- Ai është i gëzuar: i pëlqen të këndojë, nuk pëshpërit kurrë për vogëlsira.
- Është punëtor: mund ta ujit kopshtin për një kohë të gjatë, punën e bën deri në fund.
- Ai është i preferuari im: i dua të gjithë dhe dua shumë që të gjithë ta duan.
Opsioni 3. Lojë komike "Kapak"
Më parë, drejtori muzikor regjistroi fragmente të vogla nga këngët popullore pop dhe për fëmijë me temën "Si e kaluam verën".
kujdestar. Tani do të zbulojmë se çfarë mendojnë prindërit tanë pas pushimeve verore. Kur kapaku ndalet mbi njërin prej prindërve, të gjithë do të dëgjojmë (ndez një fragment muzikor) se çfarë po mendon ose ëndërron ky person.
Po, shoh që e keni kaluar verën këndshëm dhe me përfitime për fëmijët. Pra, ju jeni prindër të shkëlqyer!
Dhe cili prej jush bëri një udhëtim në det me një anije motorike, varkë, jaht këtë verë? Dëshironi të shkoni në një lundrim tani?
Pra, sot ne - fëmijët, mësuesit dhe prindërit - po shkojmë në një lundrim në oqeanin e dijes (tregon posterin), i cili do të zgjasë më shumë se një vit, dhe destinacioni përfundimtar i udhëtimit tonë është, natyrisht, Shkolla.
Për të shkuar në një udhëtim kaq të gjatë, na duhet një objekt noti i besueshëm, i pajisur dhe i bukur. Ky është kopshti ynë dhe grupi ynë (mjedisi për zhvillimin e lëndëve, pa të është i pamundur zhvillimi gjithëpërfshirës i plotë i fëmijëve tanë). Kush ndihmoi në përgatitjen cilësore të grupit tonë për vitin e ri akademik?
IV. Urime prindërve për fillimin e vitit shkollor.
letra falenderimi
Prindërve u jepen letra falenderimi për ndihmën e tyre në kryerjen e riparimeve dhe përgatitjes së grupit për fillimin e vitit shkollor.Prindërit i urojnë mësuesit dhe nxënësit e grupit dhe u japin dhurata - libra, lodra, shkrimi.
Edukatore. Anija jonë është pothuajse gati për të lundruar (tingëllon muzika nga filmi vizatimor "Aventurat e kapitenit Vrungel"). Dhe si quhet?
V. Letër video nga nxënësit e grupit
Fëmijët flasin për emrin e grupit, pse u shpik një emër i tillë, tregojnë simbolin e grupit, të krijuar me duart e tyre së bashku me mësuesin.
Edukatore. Ky është emri me të cilin erdhën fëmijët tanë. Kujtoni fjalët e kapitenit të madh Vrungel: "Sido që të quani jaht, kështu do të notojë". Mendoj se ne kemi gjithçka në rregull me emrin dhe udhëtimi do të shkojë pa probleme dhe pa incidente.
Kujdes: lajmet e ditës! Dhoma jonë miqësore është rimbushur me të ardhur. Le të njihemi me ta.
VI. Njohje me familje të reja, edukatore, specialistë të ngushtë
opsioni 1. Vetë prindërit flasin shkurtimisht për familjen e tyre.
Opsioni 2. Edukatorja bën një përshkrim të shkurtër të familjes bazuar në informacionin e marrë nga prindërit gjatë bisedës paraprake.
Opsioni 3. Lojë takimi.
Edukatore. Dhe si mund të lundroni pa një ekip të besueshëm?! Unë propozoj të zgjedhim një komitet prindëror të grupit, i cili do të merret me organizimin e të gjitha projekteve tona të përbashkëta së bashku me edukatorët.
VII. Zgjedhja e përbërjes së re të komitetit mëmë
Puna e komitetit të prindërve të grupit rregullohet me dokumentin "Rregullorja për komitetin e prindërve të institucionit arsimor komunal parashkollor".
Prindërit duhet të kujtohen shkurtimisht për funksionet e tij.
Një alternativë ndaj komitetit prindër të grupit mund të jetë një grup iniciativ, i cili është një përbërje me rotacion e komitetit prindër të grupit. Grupi nismëtar mund të ketë të njëjtat detyra dhe të drejta si komiteti mëmë. Vetëm organizimi dhe përmbajtja e punës së grupit nismëtar do të ndryshojë.
Zgjedhjet e komisionit prindëror mund të mbahen në një mënyrë jokonvencionale. Prindërve u jepen fletëpalosje me një tabelë.
Në kolonat e para renditen pozitat dhe funksionet e përfaqësuesve të komitetit prindër të grupit, dhe numrat nga 1 deri në 3 renditen vertikalisht në kolonën e djathtë.
Prindërit ftohen të hyjnë në kandidatët (tre persona për çdo pozicion). Një prind që dëshiron të angazhohet në një aktivitet të caktuar mund të shënojë emrin e tij. Pozicionet e mundshme të përfaqësuesve të komisionit:
Kryetar i komitetit të prindërve (ai është përfaqësues nga grupi në komitetin e prindërve të institucionit arsimor parashkollor ose Këshillit të institucionit arsimor parashkollor);
Zëvendëskryetari i Komitetit të Prindërve (dora e tij e djathtë);
Sekretari i mbledhjes së prindërve;
Një grup prindërish përgjegjës për zbatimin e masave për forcimin e bazës materialo-teknike dhe vizuale-didaktike të grupit, përmirësimin dhe krijimin e kushteve normale sanitare dhe higjienike në të;
Sektori i vëmendjes (përgjegjës për blerjen e dhuratave për ditëlindje, për Vitin e Ri, organizimin e "mbrëmjeve të ëmbla" etj.);
Sektori i sportit (kryerja dhe pajisja e eventeve që synojnë forcimin dhe ruajtjen e shëndetit të nxënësve);
Sektori kulturor-masiv (përfshirja e prindërve për të marrë pjesë në punë edukative, kulturore-masive me nxënës jashtë klasave zhvillimore, si dhe gjatë pushimeve);
Marrëdhëniet me publikun (zhvillimi dhe forcimi i marrëdhënieve midis prindërve të nxënësve me stafin mësimdhënës të institucioneve arsimore parashkollore dhe organizatave të tjera të kulturës, arsimit, sportit);
Bordi redaktues;
Shënim. Kryetari i mbledhjes së prindërve zgjidhet për një vit; sekretari - në çdo mbledhje prindërore nga të pranishmit.
konkluzioni. Mirëkuptimi, marrëdhëniet e mira, ndihma reciproke dhe respekti i ndërsjellë janë shumë të rëndësishme në çdo ekip. Kushtet për marrëdhënie harmonike midis fëmijëve dhe prindërve, fëmijëve dhe mësuesve, mësuesve dhe prindërve janë aftësia për t'iu nënshtruar njëri-tjetrit, toleranca e ndërsjellë.
VIII. Arsimi i përgjithshëm pedagogjik "Fëmija 4-5 vjeç"
Edukatore. Anija është gati të lundrojë. Me shpejtësi të plotë përpara! Jo... ende po na mungon diçka! Sigurisht, jetëshpëtues do të thotë - njohuri pedagogjike. A i dini ju, të dashur prindër, tiparet e udhëtarëve tanë kryesorë? Çfarë janë fëmijët 4-5 vjeç?
Çdo fëmijë zhvillohet ndryshe, secili ka rrugën dhe ritmin e vet të zhvillimit. Por ende ka diçka të përbashkët që na lejon të karakterizojmë fëmijët, karakteristikat e tyre të moshës. Le të bëjmë një portret të përgjithshëm moshor të një fëmije 4-5 vjeç, duke nxjerrë në pah treguesit e aspekteve të ndryshme të zhvillimit të tij. (Përshkrimi i karakteristikave të moshës mund të gjendet në programin arsimor, sipas të cilit funksionon institucioni parashkollor).
Mosha 4 - 5 vjeç quhet me të drejtë parashkollor mesatar. Më afër moshës pesë vjeç, fëmijët fillojnë të shfaqin tipare karakteristike për parashkollorët më të vjetër: disa arbitraritete të proceseve mendore, rritja e interesave njohëse dhe pavarësia, përpjekjet për të shpjeguar fenomenet e jetës përreth tyre që janë me interes për ta. Kurioziteti, nevoja për pavarësi dhe aktivitet, nga ana tjetër, kanë një efekt të dobishëm në psikikën dhe sjelljen. Këto veçori, për shembull, e bëjnë më të lehtë për një fëmijë të vitit të pestë të jetës të zotërojë normat e gjuhës amtare dhe funksionet e të folurit.
Në të njëjtën kohë, paqëndrueshmëria e humorit, vëmendja, cenueshmëria emocionale, konkretiteti dhe përfytyrimi i të menduarit, pasioni për lojën dhe situatat e lojës i afrojnë fëmijët e vitit të pestë të jetës me parashkollorët më të vegjël. Dhe mundësitë e rritjes dhe edukimit të fëmijëve që po zgjerohen në këtë fazë moshe nuk mund të realizohen pa njohjen dhe pa marrë parasysh këtë dualitet zhvillimi. (V.V. Gerbova.)
Prindërve u jepet një nga shënimet (me zgjedhjen e edukatorit) (Shtojca 2).
Edukatore. Është shumë e rëndësishme në edukim të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës. Ato janë për shkak të llojit të sistemit nervor. I.P. Pavlov identifikoi katër lloje kryesore të sistemit nervor (në varësi të reagimit të trupit ndaj stimujve të jashtëm): flegmatik, sanguin, kolerik, melankolik.
Për vetë-studim, prindërve u ofrohet një test temperamenti dhe një memorandum "Temperamenti i foshnjës suaj" (Shtojca 7).
IX. Terapist ite folurit
Çështja e ftesës së një logopedi në një takim prindëror është e rëndësishme në këtë moshë. Deri në moshën pesë vjeçare, shqiptimi i tingullit tek fëmijët duhet të jetë krejtësisht normal. Prindërit duhet të jenë të vetëdijshëm për këtë dhe të bëjnë lojëra dhe ushtrime të veçanta në shtëpi. Nëse në moshën pesë vjeç fëmija ka devijime serioze në zhvillimin e të folurit, është e nevojshme të vazhdohet edukimi në grupe të specializuara të të folurit.
Edukatori përfaqëson logopedin; raporton patologu i të folurit zhvillimin e të folurit fëmijët e moshës së mesme parashkollore (Shtojca 3), jep këshilla dhe rekomandime, emërton ditët për konsultime individuale me prindërit.
X. Veçoritë e procesit arsimor në grupin e mesëm
1. Mesazhi i mësuesit
Mësuesi u tregon prindërve për rutinën e përditshme, programet edukative, sipas të cilave kryhet procesi pedagogjik, detyrat e edukimit dhe trajnimit (mund të lëshohen në formën e një memorandumi), për aktivitetet kryesore dhe llojet e aktiviteteve të fëmijëve ( rrjeti i klasave), për arsimin shtesë (qarqet falas dhe me pagesë).
2. Reagimet nga prindërit
Prindërit bëjnë pyetje që u interesojnë, bëjnë sugjerime për përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor. Atyre u jepet një memorandum "Rregullat për prindërit" (Shtojca 4).
XI. Njohja e prindërve me qëllimet dhe objektivat e institucionit arsimor parashkollor për vitin e ri akademik. Miratimi i planit të aktiviteteve të përbashkëta
Prindërit ftohen të ndahen rastësisht në disa mini-grupe. Secilit grup i jepet teksti i një ekstrakti nga plani vjetor i punës së institucionit arsimor parashkollor për vitin e ri akademik (seksioni "Ndërveprimi me familjen"). Tërhequr vëmendjen fletët informative me emërtimin e projekteve të përbashkëta që do të realizohen gjatë vitit.
Detyra e prindërve: të njihen me përmbajtjen e ngjarjeve, të propozojnë nga grupi temën e mbledhjes së prindërve, projekte interesante, gara, ekskursione, ngjarje arsimore, kulturore, masive, sportive që do të dëshironin të kalonin me fëmijët gjatë vitit.
XII. Plotësimi i formularit nga prindërit
Prindërit plotësojnë një pyetësor familjar, ku bëjnë të gjitha ndryshimet që kanë ndodhur gjatë periudhës aktuale (ndryshime në emra, adresa, numra telefoni, vende pune etj.). Prindërit marrin një listë të shtypur të administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe edukatorëve (emri i plotë, pozicioni, numrat e kontaktit, koha për konsultime).
XIII. Mini-programi i lojës
kujdestar. Rrugës na presin rreziqe të ndryshme: piratët mund të na sulmojnë, mund të hasim në shkëmbinj nënujorë. Në fund të fundit, ne nuk kemi një tabelë pilot! Zakonisht gjatë festave, Mbreti Neptun del në breg nga thellësia e detit. Ai i pëlqen këngët, vallet, të gjitha llojet e argëtimit. Tani, nëse ai do të vinte në festën tonë, mendoj se do të pranonte të na ndihmonte të kalonim lirshëm rrugën drejt një vendi të mrekullueshëm. (Dëgjohet një marshim.) A e dëgjoni këtë muzikë? Ishte vetë Neptuni që erdhi tek ne! Le ta përshëndesim me duartrokitje!
Neptuni (prindi) dhe nxënësit e grupit dalin (ulen pranë prindërve).
Neptuni.
Lajmëtari më solli një mesazh:
Sot ju keni një festë këtu.
Isha me nxitim, me nxitim për të lundruar sa më parë.
Përshëndetje o njerëz, zoti i deteve!
Unë isha me ju një vit më parë
Dhe, natyrisht, shumë i lumtur
Se këtu më presin sërish.
Çfarë pushimesh keni këtu?
kujdestar. Mbreti Neptun, i themi lamtumirë verës. Vetëm dje, të gjithë djemtë tanë ishin vetëm fëmijë, por sot duken shumë më të pjekur, sepse janë bërë nxënës të grupit të mesëm. Dhe me këtë rast, unë shpall fillimin e një udhëtimi në tokën e Dijes (fanfare, zhurmë duartrokitje). Por pa ndihmën tuaj, Mbreti Neptun, ne nuk mund të bëjmë.
Neptuni. Çfarë ndihme keni nevojë?
kujdestar. Ne nuk duam të godasim shkëmbinj nënujorë dhe kemi frikë nga sulmet e piratëve.
Neptuni. Epo, kjo është marrëzi! Unë do të ndaloj të gjithë piratët dhe do t'ju çoj nëpër shkëmbinj nënujorë. Por vetëm trimi, i fortë, i shkathët, mendjemprehtë, i vëmendshëm dhe aktiv mund të lundrojë.
Edukatore. Mbreti Neptun, ne duam t'i çojmë të gjithë djemtë në një udhëtim, le të testojmë.
Opsioni 1. Lojëra, gara stafetë.
Opsioni 2. Këngë dhe valle të zakonshme.
Opsioni 3. Detyrat për fëmijët dhe prindërit.
XIV. Pjesa e fundit
1. Përmbledhje
Edukatore. Udhëtimi për në Tokën e Dijes vazhdon. Ne ju dëshirojmë suksese, zbulime interesante, lojëra argëtuese dhe miq të vërtetë! Vetëm përpara!
I ftojmë të gjithë për çaj.
2. Biseda me një filxhan çaj
Prindërit sjellin në çaj biskota, marmelatë, ëmbëlsira etj.. Gjatë pirjes së çajit, prindërit tregojnë se si shkoi vera, çfarë bënë me fëmijët e tyre dhe kujtojnë histori qesharake.
Në fazën e përmbledhjes së rezultateve të mbledhjes së parë të prindërve, shpallet ora e takimit të radhës.
3. Reflektimi
Prindërve u jepen silueta letre të anijes, ata ftohen të shkruajnë mbi to atë që mendojnë për takimin. Zgjidhja e mbledhjes së prindërve
1. Vendosni një orar për takimet në grup takimet e prindërve- 1 herë në tremujor. Ora e fillimit të mbledhjes së prindërve është ora 17.30.
2. Të zgjedhë kryetarin e ekipit mëmë të grupit ... (emri i plotë).
3. Miraton komisionin amë në këtë përbërje: (emri i plotë i anëtarëve të komitetit prindër, telefonat e tyre).
4. Caktoni një datë për një mbledhje të komitetit mëmë për të hartuar një plan pune në grup për tremujorin e parë.
5. Kini parasysh përmbajtjen e fletëpalosjeve "Fëmija 4 - 5 vjeç", "Niveli i zhvillimit të të folurit".
6. Pranoni rregullat për prindërit.
7. Mësuesit dhe prindërit të bashkëveprojnë me njëri-tjetrin, duke u përpjekur të përmbushin detyrën kryesore - të krijojnë kushte të favorshme për edukimin e fëmijëve në ekipin ekzistues.
Shtojca 1. Materialet për anketën
Pyetësori familjar
1. Mbiemri, emri, patronimi i fëmijës.
2. Data e lindjes së fëmijës.
3. Numri i fëmijëve në familje.
4. Informacion për nënën:
a) mbiemri, emri, patronimi;
5. Informacion rreth babait:
a) mbiemri, emri, patronimi;
b) arsimi (i lartë, i mesëm etj.);
c) vendi i punës, pozicioni, telefoni i punës;
d) hobi dhe mundësi për të ndihmuar me aktivitetet në grup.
6. Adresa ku jeton familja.
7. Numri i anëtarëve të familjes që jetojnë në këtë adresë.
8. Kushtet e jetesës.
9. E mesme të ardhurat financiare familjet.
10. Informacion i veçantë për fëmijën (paaftësi fizike: dëgjim, shikim, shkelje e sistemit gjenitourinar etj.).
11. Telefoni i shtëpisë (numra të tjerë kontakti).
Pyetësor për prindërit
I dashur ... (emrat, patronimet e prindërve)!
Përgjigjet tuaja të sinqerta ndaj pyetësorit do të na ndihmojnë në organizimin e takimeve interesante, punës emocionuese me fëmijët.
Faleminderit paraprakisht për plotësimin në kohë të pyetësorit.
1. Çfarë takimesh prindërore, takime, ekskursionesh propozoni të zhvilloni këtë vit?
2. A e keni të mundur të merrni pjesë në takime dhe ngjarje të tjera me të gjithë familjen?
b) jo (pse?).
3. Çfarë duhet të kemi parasysh kur ju ftojmë në një takim, klasë ose bisedë?
4. Cilat ditë dhe orë të javës janë më të ngarkuara për ju?
5. Këshillat dhe sugjerimet tuaja për organizimin dhe mbajtjen e takimeve.
6. Çfarë ndihme mund të jepni në përgatitjen e tyre?
7. A pranoni të merrni pjesë në ekspozitë dhe të prezantoni hobi tuaj? Çfarë?
8. Kush do të përfaqësojë?
9. Në çfarë mund të përfshihet familja juaj?
a) në prezantimin e përvojës së edukimit familjar;
b) në shqyrtimin e shfaqjeve amatore familjare;
c) në një ekspozitë artizanale, aplikime nga materiale natyrore;
d) në zbatimin e projekteve arsimore;
e) versionin tuaj (shkruani).
10. Çfarë ndihme keni nevojë?
11. Pyetjet dhe sugjerimet tuaja.
Aneksi 2. Përkujtues për prindërit
Opsioni 1. Fëmija 4 - 5 vjeç
Burimi i zgjerimit të horizontit të fëmijës, zhvillimi i ideve të tij për botën është vëzhgimi.
Prandaj, është e rëndësishme të siguroheni që përvoja e tij të jetë sa më e larmishme. Ecni nëpër qytet me fëmijën tuaj, shkoni në ekskursione. Merrni parasysh interesat e vërteta njohëse të fëmijëve! Djemtë, për shembull, kanë më shumë gjasa të interesohen për detajet e një makine sesa për një familje.
Nga mosha katërvjeçare, horizontet e fëmijës zgjerohen jo vetëm në rrjedhën e vëzhgimeve dhe eksperimenteve praktike, të cilat dominonin në vitet e hershme parashkollore, por edhe nëpërmjet tregimit. Kaloni kohë të mjaftueshme për të zhvilluar biseda edukative me fëmijët tuaj. Filloni t'u lexoni atyre jo vetëm letërsi artistike, por edhe edukative. Falë tregimeve tuaja, shikimit të emisioneve edukative televizive, videove, fëmija shkëputet nga bota "këtu dhe tani". Ai është aktivisht i interesuar për kafshët që i ka parë vetëm në TV ose në foto, dëgjon histori për oqeanin dhe shkretëtirën, për vendet e tjera dhe njerëzit që jetojnë në to, etj. Fëmijët gjithashtu kënaqen duke dëgjuar histori nga jeta të prindërve të tyre ose të njerëzve të tjerë.
Një fëmijë katërvjeçar shpesh bën pyetjen "pse?". Interesohet për lidhjet e brendshme të dukurive dhe mbi të gjitha marrëdhëniet shkak-pasojë. Natyrisht, vetëm shembujt më ilustrues dhe më të thjeshtë të varësive të tilla janë ende të disponueshme për të kuptuar.
Kur i përgjigjeni pyetjes së një fëmije, mos u kënaqni me shpjegime të gjata dhe tepër shkencore. Përpiquni ta formuloni idenë sa më koncize. Ndonjëherë mjafton vetëm të flasim për lidhjen e një fenomeni me një tjetër. Për shembull, kur pyetemi se nga erdhi rrufeja, mjafton të përgjigjemi: “Retë u përplasën me njëra-tjetrën”, pa futur konceptin e elektricitetit statik. Por shpjegimi duhet të jetë gjithmonë i saktë shkencërisht dhe të përmbajë informacion të besueshëm.
Fëmijët përpiqen të nxjerrin përfundimet e tyre të para. Për shembull, një fëmijë katër vjeçar qëndron në divan dhe në mënyrë alternative hedh një kub, një top, një arush pelushi në dysheme. Pastaj ai vetë hidhet nga divani dhe bën pyetjen: "Pra, çfarë, gjithçka do të bjerë poshtë nëse e lini të shkojë?"
Dëgjoni me kujdes arsyetimet e të gjithë fëmijëve dhe mos nxitoni të bëni rregullimet tuaja për ta. Në këtë moshë nuk është e rëndësishme korrektësia e përfundimit, por vetë dëshira e foshnjës për të arsyetuar dhe menduar.
Tregoni respekt për punën e tij intelektuale. Shakatë dhe një ton kritik tallës kur diskutohen mendimet e një fëmije janë të papranueshme.
Tek disa fëmijë, të folurit e butë "për veten", e ashtuquajtura dridhje gjatë aktivitetit, e theksuar në një moshë më të re, vazhdon ende. Kjo e ndihmon fëmijën të organizojë dhe planifikojë aktivitetet e tyre. Fëmijët nuk duhet të ndalohen të thonë veprimet e tyre me zë të ulët gjatë punës.
Së bashku me një interes për marrëdhëniet reale shkakësore të fenomeneve, një fëmijë katërvjeçar fiton aftësinë për të perceptuar dhe imagjinuar botë të ndryshme bazuar në një përshkrim verbal, për shembull, kështjella e princeshës, vetë princesha dhe princi, ngjarjet, magjistarët, etj. vizita te mjeku, përgatitja e darkës për familjen - riprodhon përvojën e fëmijës dhe angazhon kujtesën dhe riprodhimin e tij, riprodhimin e imagjinatës, ndërsa të luash një histori magjike kërkon punën aktive të një imagjinate produktive, krijuese. Këto dy lloje lojërash nuk zëvendësojnë njëra-tjetrën.
Lexoni dhe tregoni histori fëmijëve. Mos nxitoni për të treguar ilustrime (sidomos me cilësi të ulët artistike). Të gjithë le ta imagjinojnë Kësulëkuqin në mënyrën e vet. Lëreni imagjinatën e fëmijëve të funksionojë.
Në përralla jepen ide standarde për të mirën dhe të keqen. Ide të tilla bëhen baza për formimin e aftësisë së fëmijës për të vlerësuar veprimet e veta. Në përralla duhen dalluar qartë personazhet e mirë dhe të këqij.
Fëmijët e kësaj moshe duan të vishen dhe të vishen. Jepuni atyre sa më shumë rroba të ndryshme: doreza, tifozë, rruaza, byzylykë dhe sende të tjera që mund të përdoren për të luajtur "botën magjike". Disa fëmijë janë të lumtur të pretendojnë se janë argëtues, pretendojnë se këndojnë me mikrofon dhe kërcejnë.
Reagimet emocionale në këtë moshë bëhen më të qëndrueshme, të balancuara. Fëmija nuk lodhet aq shpejt dhe ashpër, bëhet më i fortë mendërisht (gjë që shoqërohet edhe me rritjen e qëndrueshmërisë fizike). Në përgjithësi, një katërvjeçar është një person i gëzuar që qëndron kryesisht brenda vendndodhje e mirë shpirti.
Një bashkëmoshatar bëhet interesant si një partner loje. Fëmija vuan nëse askush nuk dëshiron të luajë me të. Formimi i statusit social të secilit fëmijë përcaktohet kryesisht nga notat që do t'i japin edukatorët. Për shembull, fëmijët nuk duan të luajnë me një vajzë që qortohet vazhdimisht se ha ngadalë, megjithëse kjo rrethanë nuk ka të bëjë fare me aftësitë e saj si partnere loje.
Vlerësime negative mund të jepen vetëm për veprimet e fëmijës dhe jo për veten e tij, por vetëm ballë për ballë dhe jo para të gjithëve.
Fëmijët luajnë në grupe të vogla prej dy deri në pesë persona. Ndonjëherë këto grupe bëhen të përhershme në përbërje. Kështu, shfaqen miqtë e parë - ata me të cilët fëmija zhvillon më së miri mirëkuptimin e ndërsjellë.
Pjesëmarrja e një të rrituri në lojërat e fëmijëve është e dobishme nëse plotësohen kushtet e mëposhtme:
Vetë fëmijët ftojnë një të rritur në lojë ose bien dakord vullnetarisht për pjesëmarrjen e tij;
Komploti dhe rrjedha e lojës, si dhe roli që do të luajë një i rritur, përcaktohen nga vetë fëmijët;
Natyra e interpretimit të rolit përcaktohet edhe nga fëmijët: “Do të jesh vajzë. Ju nuk dëshironi të hani supë. Dhe unë do t'ju qortoj!
Është e papranueshme t'u diktohen fëmijëve se si dhe çfarë duhet të luajnë, t'u imponohen komplotet e tyre.
Potenciali zhvillimor i lojës qëndron pikërisht në faktin se është i vetmi aktivitet i pavarur i organizuar nga fëmijët. Në lojërat e tyre me role, fëmijëve u pëlqen të ndërtojnë një shtëpi. Jepuni atyre mundësinë, duke përdorur mobilje dhe pëlhura, të krijojnë shtëpi, strehimore, shpella.
Katër vjeçarët i duan udhëtimet dhe aventurat. Merrni ato për shëtitje jashtë oborrit dhe këndit të njohur të lojërave. Në sezonin e ngrohtë, ju mund të organizoni rritje të vogla dhe pikniqe. Zgjeroni përvojën e fëmijës tuaj me ekskursione të përballueshme. Merrni atë për të parë ndërtesa të arkitekturës së pazakontë, monumente, qoshe të bukura të natyrës. Dilni, nëse është e mundur, në një lumë ose pellg, vëzhgoni jetën e banorëve të tij. Zgjeroni idetë e fëmijëve për punën e të rriturve. Kryeni ekskursione në një kantier ndërtimi, një dyqan, një parukeri, Sberbank, një zyrë postare, etj.
Në moshën pesë vjeç, shumë fillojnë të interesohen aktivisht për shkronjat dhe numrat. Mos ngadalësoni artificialisht zhvillimin e fëmijës, por nuk duhet t'i vendosni detyrën që ta mësoni të lexojë sa më shpejt të jetë e mundur. Klasat e leximit duhet të jenë në përputhje me ritmin e memorizimit dhe shkallën e interesimit të foshnjës për aktivitete të tilla.
Opsioni 2. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve të vitit të pestë të jetës
Fëmija është tashmë katër vjeç.
Sigurohu:
Lartësia u bë 102 cm dhe u rrit me 4 - 5 cm;
Pesha u bë 16 kg dhe u rrit me 1 - 2 kg.
Tani, për të mos dëmtuar fëmijën në zhvillimin e tij, duhet të identifikoni "vendet e cenueshme" në trupin e tij në këtë fazë moshe dhe ta merrni parasysh këtë.
Trupi i fëmijës ka ndryshuar përmasa, formimi i qëndrimit po zhvillohet në mënyrë aktive, ecja, qëndrimet e zakonshme kur qëndron ulur, në këmbë etj.. Por forca e muskujve që mbështesin skeletin është e pamjaftueshme, lodhja e tyre është e madhe dhe kërcënon. me devijime të ndryshme në qëndrim. Dhe kjo e fundit, nga ana tjetër, mund të çojë në shkelje në aktivitetet e organeve dhe sistemeve të ndryshme.
Prandaj, është e domosdoshme të monitorohet qëndrimi i fëmijës, veçanërisht gjatë punës në tryezë (është e nevojshme jo vetëm të tregohet, por edhe të tregohet se si të uleni saktë).
Aftësitë shëndetësore
Në moshën pesë vjeç, një fëmijë mund të kujdeset pak a shumë në mënyrë të pavarur për të gjitha pjesët e ekspozuara të trupit. Ai po mëson teknikën e përpunimit të trupit të tij. Ai tashmë di të lajë duart, të shpëlajë gojën, të lajë veten, të ndryshojë rrobat.
Por është ende e vështirë për të, dhe ai ende po mëson:
Lani dhëmbët;
Kreh flokët tuaj;
Gargarë.
Dhe nuk është aq i rëndësishëm numri i procedurave të kryera vetë, por cilësia e zbatimit.
Ndryshimet në mendjet e fëmijëve
Ka një lulëzim të shpejtë të fantazisë, imagjinatës. Është në vitin e pestë të jetës që fëmijët fillojnë të tregojnë histori se ata morën pjesë në disa ngjarje të pabesueshme, që babi e tërhoqi mamin për flokë, megjithëse nuk kishte asgjë të tillë. Dhe nuk mund ta quash gënjeshtër. Kjo është shumë e turpshme për fëmijën. Fantazi të tilla nuk janë gënjeshtra në kuptimin e mirëfilltë të fjalës, qoftë edhe sepse nuk i sjellin ndonjë përfitim të prekshëm fëmijës. Ata nuk e ndihmojnë atë të shmangë ndëshkimin, nuk e lejojnë atë të marrë një ëmbëlsirë ose një lodër. Kjo është një ngjarje e një rendi tjetër. Fenomeni i ngjashëm më saktë quhen shpikje. Burimet e fantazive të tilla mund të jenë shumë të ndryshme. Për shembull, mund të jetë një ëndërr e gjallë që fëmija ngatërroi me realitetin. Mund të jetë një dëshirë për të rritur autoritetin tuaj midis bashkëmoshatarëve. Mund të jetë gjithashtu një dëshirë për të përballuar disa frikëra.
Prandaj, e vetmja formë e saktë e reagimit ndaj shpikjeve të tilla është një qëndrim i qetë dhe mjaft i interesuar ndaj tregimeve të fëmijës. Por në asnjë rast një fëmijë nuk duhet të akuzohet për gënjeshtër.
Në vitin e pestë të jetës, fëmijët tregojnë një interes të lartë njohës. Fëmijët e kësaj moshe janë në gjendje të njihen me objekte që shkojnë përtej përvojës dhe perceptimit të tyre.
Është shumë e rëndësishme të kuptohet se kur një fëmijë grumbullon ide të tilla, ai jo vetëm që rrit sasinë e njohurive, por ai zhvillon një qëndrim ndaj atyre fushave të reja të jetës me të cilat ai njihet: simpatia për delfinët dhe një qëndrim mosbesues ndaj peshkaqenë. , etj.
Megjithatë, sigurisht që duhet të keni parasysh rrethanat e mëposhtme. Fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj sinqeritetit të qëndrimit tuaj ndaj këtij apo atij objekti apo fenomeni. Nëse thellë brenda vetes nuk ju pëlqejnë kafshët, nuk do të arrini kurrë t'i bindni fëmijët të kundërtën me fjalë. Që në fillim të udhëtimit në të panjohurën, nuk është e nevojshme t'i njihni fëmijët me atë që nuk ngjall simpati në veten tuaj.
Nëse këtë vit nuk mund të rrënjosim te fëmijët aftësinë për të shkuar mendërisht përtej përvojës së tyre dhe për t'u interesuar për botën e gjerë që i rrethon, atëherë më vonë do të jetë e vështirë ta bëjmë këtë, pasi janë fëmijët pesëvjeçarë ata që perceptojnë në mënyrë aktive gjithçka që i rrethon. Dhe ky aktivitet mund të fokusohet në grindjet me bashkëmoshatarët, duke krahasuar gjendjen pasurore të familjes së dikujt dhe familjeve të tjera.
Dhe një rrethanë tjetër. Kur i prezantoni fëmijët me fenomene të reja këtë vit, duhet të kufizoheni në objekte që ekzistojnë fizikisht. Për shembull, nuk duhet të prekni zona të tilla të padukshme si marrëdhëniet shoqërore. Sigurisht, nëse një fëmijë bën një pyetje, është e nevojshme t'i përgjigjet asaj, por sa më thjesht dhe sa më kuptueshme për fëmijën.
Fëmijët përpiqen të nxjerrin përfundimet e para. Dëgjoni me kujdes të gjitha arsyetimet e fëmijës dhe mos nxitoni të bëni rregullimet tuaja në to. Në këtë moshë nuk është e rëndësishme korrektësia e përfundimit, por mbështetja e vetë dëshirës së fëmijës për të arsyetuar dhe menduar. Tregoni respekt për punën e tij intelektuale. Shakatë dhe një ton kritik tallës kur diskutohen mendimet e një fëmije janë të papranueshme.
Mendimi i një fëmije pas katër vjetësh bëhet fjalë. Nëse procesi i të menduarit të fëmijës gravitonte vazhdimisht drejt kulmit të veprimtarisë praktike objektive, tani ai vazhdon kryesisht në mendje.
Aftësia për të klasifikuar është përmirësuar.
Fëmija zotëron në mënyrë aktive operacionet e numërimit brenda dhjetëshes së parë.
Shumica e fëmijëve fillojnë të tregojnë interes për simbolet abstrakte si shkronjat dhe numrat. Funksioni shenjë-simbolik fillon të zhvillohet.
Në këtë moshë, fëmija manifeston një aftësi thelbësisht të re për të simpatizuar personazhet e trilluar, heronjtë e përrallave. Fëmijët bëhen të vetëdijshëm për jetën e brendshme të një personi tjetër.
Në moshën katër vjeçare, fjalimi i fëmijës tashmë formohet në thelb si një mjet komunikimi dhe bëhet një mjet për të shprehur mendimet dhe arsyetimin e tij.
Një bashkëmoshatar bëhet interesant si një partner loje. Fëmija vuan nëse askush nuk dëshiron të luajë me të. Fëmijët luajnë në grupe të vogla prej dy deri në pesë persona. Ndonjëherë këto grupe bëhen të përhershme në përbërje.
Shtojca 3. Niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve 4-5 vjeç
Kater vite
1. Fjalori arrin 2000 fjalë.
2. Në fjalimin aktiv shfaqen fjalë të shkallës së dytë të përgjithësimit (enë - çaj dhe dhomë ngrënie, makina - kamionë dhe makina, njerëz - burra dhe gra, etj.).
3. Fjalori pasurohet me ndajfolje që tregojnë veçori hapësinore dhe kohore.
4. Shfaqet krijimi i fjalëve, që tregon fillimin e asimilimit të modeleve fjalëformuese.
5. Në të folur, gjithnjë e më pak ka gabime në lakimin e pjesëve kryesore të të folurit.
6. Tek shumë fëmijë shqiptimi i tingullit është kthyer në normalitet, tek disa fëmijë vërehen përzierje fishkëllimash dhe fërshëllimash, si dhe mungesë e vibranteve P, P,
7. Fjalimi koherent ende nuk është zhvilluar, në tregimet për ngjarjet nga jetën e vet mospërputhja e lejuar; është i mundur një ritregim i një përralle të njohur.
8. Kujtesa e pavullnetshme e zhvilluar mirë në këtë moshë ju lejon të mbani mend nje numer i madh i vepra poetike.
Pese vite
1. Një kërcim cilësor në zotërimin e të folurit koherent: fëmijët janë në gjendje të hartojnë një histori nga një figurë, të ritregojnë tekstin në sekuencën e dëshiruar kohore dhe logjike.
2. Fillon të formohet fjalimi i brendshëm - një formë e ngjeshur, e shkurtuar e të folurit, me ndihmën e së cilës bëhet planifikimi i aktiviteteve të ardhshme.
3. Fjalori është pasuruar ndjeshëm, fëmijët përdorin fjalë të shkallës së dytë të përgjithësimit.
4. Gabimet janë të mundshme gjatë ndërtimit të fjalive komplekse.
5. Shqiptimi i tingullit është kthyer plotësisht në normalitet.
6. Shfaqet aftësia për të nxjerrë tingullin nga një fjalë, domethënë formohen aftësitë e analizës së tingullit të fjalëve, guaska zanore e një fjale ka pushuar së qeni transparente, e padukshme për perceptimin.
7. Fëmijët janë në gjendje të ndryshojnë në mënyrë arbitrare volumin e zërit të tyre, ata mund të riprodhojnë intonacione të ndryshme.
Aneksi 4. Rregulla për prindërit
1. Sillni fëmijën tuaj në kopshtin e fëmijëve:
Me rroba dhe këpucë të pastra, të rregullta dhe komode, me kompletin e nevojshëm të ndërrimit të të brendshmeve, me flokë të krehur mirë dhe thonj të shkurtuar;
I shëndetshëm ( njoftoni edukatoren për të gjitha rastet e sëmundjes së fëmijës).
2. Pacientët dhe fëmijët me sëmundje të dyshuar të zbuluar gjatë filtrit të mëngjesit nuk pranohen në kopsht.
3. Informoni administratën e kopshtit për mungesën e fëmijës për shkak të sëmundjes gjatë dy orëve të para të ditës së sëmundjes.
4. Pas sëmundjes, si dhe mungesës në kopsht për më shumë se tre ditë, dorëzoni tek kryeinfermierja një vërtetim për shëndetin e fëmijës nga pediatri vendas.
5. Transferoni dhe merrni personalisht fëmijën nga kujdestari. Shkruani një kërkesë drejtuar drejtuesit të institucionit arsimor parashkollor nëse ua besoni të drejtën për të marrë fëmijën të afërmve ose fëmijëve mbi 16 vjeç.
6. Në prag të mungesës së pretenduar të një fëmije në kopsht për arsye familjare (pushime, periudhë verore, trajtim në banjë, etj.), lini një deklaratë drejtuesit të institucionit arsimor parashkollor.
7. Bëni pagesën për mbajtjen e fëmijës në një institucion arsimor parashkollor jo më vonë se data 15 e çdo muaji. Paraqisni me kohë dokumente që konfirmojnë përfitimet për pagimin e mirëmbajtjes së një fëmije në kopshtin e fëmijëve.
8. Jini etik në marrëdhëniet me fëmijët dhe stafin e kopshtit.
Sillni sende me vlerë dhe lodra në kopsht.
Është e ndaluar:
Ardhja në kopsht në gjendje të dehur;
Pirja e duhanit në territorin e kopshtit;
Sillni kafshë.
Aneksi 5. Veçoritë e organizimit të klasave për fëmijët 4-5 vjeç
Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të fëmijëve 4-5 vjeç, mësuesi shpenzon minuta të edukimit fizik në klasë, përdor materialin e lojës, përfshin situatat e lojës që synojnë lehtësimin e stresit, kalimin e vëmendjes së fëmijëve nga një lloj aktiviteti në tjetrin.
Në klasat për zhvillimin e të folurit dhe njohjen me botën e jashtme, është shumë e rëndësishme:
Pasuroni fjalorin e fëmijëve;
Zhvilloni vëzhgimin dhe kuriozitetin;
Përmirësoni aftësitë e komunikimit (të sjellshëm dhe të kulturuar) me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;
Të zhvillojë perceptimin estetik, të kuptuarit e përmbajtjes së veprave të artit;
Mësoni të ndërtoni një përshkrim në mënyrë logjike dhe të vazhdueshme, bëni pyetje;
Për të përmirësuar kulturën e tingullit të të folurit, për të arritur një shqiptim të qartë të tingujve dhe fjalëve, vendosjen e saktë të stresit;
Mësoni të përgjigjeni me fjali të shkurtra dhe të hollësishme;
Mësoni përputhjen e saktë të fjalëve në një fjali.
Në klasat e njohjes me botën e jashtme, speciale
vëmendje i kushtohet:
Qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës, gjërave të krijuara nga puna e njerëzve;
Formimi i dashurisë për tokën amtare.
Në procesin e zhvillimit të të folurit, është e nevojshme të përdorni libra për t'u ngjyrosur. Objektet e pikturës duhet të bëhen me hije (të shpeshta ose të rralla) në një drejtim të caktuar: linja të shtrira (horizontale), linja në këmbë (vertikale), të pjerrëta ("si shiu") - kjo kontribuon në zhvillimin e koordinimit të mirë të duarve.
Për zhvillimin mendor rëndësi të madhe ka formimin e elementare paraqitjet matematikore dhe të menduarit logjik.
Në klasat e modelimit, është e nevojshme të zhvillohet aftësia për të rrokullisur plastelinën në lëvizje rrethore, për të rrafshuar, për t'u lidhur në formën e një unaze, për të shtrënguar skajet e formës; mësoni të skalitni objekte nga disa pjesë, vendosni saktë pjesët. Kjo kontribuon, nga njëra anë, në formimin e një koordinimi të mirë të lëvizjeve të duarve, nga ana tjetër, në zhvillimin e imagjinatës hapësinore.
Shumë e rëndësishme në klasë Arte të bukura jo vetëm për të zhvilluar shije në veprat më të mira të artit, por edhe për të mësuar kombinimin e ngjyrave dhe nuancave për të krijuar një imazh ekspresiv, për të pikturuar mbi vizatime (me bojëra, gouache, lapsa), për të aplikuar në mënyrë ritmike goditje, goditje, pa shkuar përtej skicë; mësoni të përcillni saktë vendndodhjen e pjesëve në vizatim kur përshkruani objekte komplekse (lart, poshtë, majtas, djathtas), përshkruani forma të rrumbullakëta, ovale, drejtkëndëshe dhe trekëndore; mësoni të vizatoni elementë të modelit (goditje, pika, vija të drejta, unaza, harqe, etj.). E gjithë kjo ka për qëllim zhvillimin e imagjinatës hapësinore dhe muskujve të dorës.
Klasat e edukimit fizik kanë për qëllim përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, formimin qëndrimi i duhur, zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive dhe aftësive motorike. Ata mësohen të ecin dhe të vrapojnë, duke koordinuar lëvizjet e krahëve dhe këmbëve, të zvarriten, të ngjiten, të shtyjnë me energji dhe të zbresin saktë në kërcime, të lundrojnë në hapësirë.
Në klasat e ritmit të muzikës, fëmijët mësojnë të lëvizin në përputhje me natyrën e muzikës me një ritëm të moderuar dhe të shpejtë, të ndryshojnë në mënyrë të pavarur lëvizjet në përputhje me format e muzikës dy dhe tre pjesësh, të kryejnë lëvizje të tilla kërcimi si një galop i drejtë. , “pranverë”, kërcime, duke shkelur nga gishtat e këmbëve në thembër, duke u rrotulluar një nga një dhe në çift, duke lëvizur në çift në një rreth në valle dhe valle të rrumbullakëta; të mësojnë të kryejnë lëvizje me objekte, të përcjellin në mënyrë ekspresive imazhet e lojës. Ata zhvillojnë një interes për muzikën.
Deri në fund të vitit, fëmijët në vitin e pestë të jetës janë në gjendje të:
Përgjigjuni pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e leximit;
Mësoni përmendësh vjersha të vogla, vjersha për fëmijë;
Përgjigjuni pyetjes "sa?";
Krahasoni dy grupe objektesh duke përdorur numërimin (më e madhe se, më e vogël se);
Krahasoni pesë objekte me gjatësi, gjerësi, lartësi të ndryshme, duke i vendosur ato në rend rritës të gjatësisë, gjerësisë, lartësisë;
Tregoni dhe emërtoni një rreth, katror, drejtkëndësh, trekëndësh;
Të dallojë dhe të emërtojë pjesë të ditës;
Përcaktoni drejtimin e lëvizjes nga vetja: djathtas, majtas, përpara, prapa, lart, poshtë;
Dalloni dorën e djathtë dhe të majtë;
Të përcjellë saktë formën, strukturën e objekteve në vizatim;
Paraqitni disa objekte në një vizatim, duke i vendosur në të njëjtën linjë, në të gjithë fletën, duke i lidhur me një përmbajtje të vetme;
Ngjitje në murin gjimnastikor pa humbur shinat, ngjitje nga një hapësirë në tjetrën, zvarritje në mënyra të ndryshme;
Merrni pozicionin e duhur të fillimit në kërcimin nga një vend, uleni butësisht, kërcejeni gjatë nga një vend me 70 cm;
Kapni topin me duar nga një distancë prej 1.5 m;
Merrni pozicionin e duhur të fillimit kur hedhni, hidhni objekte në mënyra të ndryshme me dorën e djathtë dhe të majtë;
Goditni topin në tokë (dysheme) të paktën pesë herë radhazi;
Ruani ekuilibrin në një zonë të kufizuar mbështetëse;
Orientohuni në hapësirë, gjeni anën e majtë dhe të djathtë.
Shtojca 6. Memo për prindërit "Çfarë duhet të dini për fëmijën tuaj"
1. Gjendja shëndetësore dhe zhvillimi fizik i fëmijës.
2. Formimi i aftësive motorike.
3. A di fëmija si të lundrojë dhe vëzhgojë siç duhet?
4. A është zhvilluar imagjinata e fëmijës?
5. A di fëmija si ta përqendrojë vëmendjen?
6. A ka fëmija kujtesë të mirë?
7. A mund të shprehë fëmija mendimet e tij?
8. Si zhvillohet të menduarit e një fëmije?
9. Për çfarë interesohet fëmija?
10. Si është zhvillimi emocional i fëmijës?
11. Si është marrëdhënia e fëmijës me njerëzit që e rrethojnë?
12. Qëndrimi i fëmijës ndaj vlerave materiale.
13. A i pëlqen fëmija kafshët?
14. Qëndrimi i fëmijës ndaj vetvetes.
15. A është fëmija aktiv?
16. Cilat janë nevojat shpirtërore të fëmijës?
17. Formimi i personalitetit.
Shtojca 7. Si të përcaktohet temperamenti i një fëmije?
Testi i temperamentit
Një fëmijë lind me një temperament të trashëguar. Pasi të keni zbuluar se çfarë temperamenti ka fëmija juaj, do të jeni në gjendje të komunikoni me të pa konflikte dhe stres.
Vizatoni një bosht horizontal në fletë dhe shkruani fjalën "izolim" në skajin e majtë të saj dhe fjalën "shoqërueshmëri" në skajin e djathtë; vendosni një pikë zero në qendër dhe shënoni në bosht vendin që fëmija, sipas mendimit tuaj, zë (duke marrë parasysh faktin se në skajin e majtë të boshtit ka fëmijë që janë vërtet të mbyllur, dhe në skajin e djathtë ata janë shumë të hapur dhe të shoqërueshëm, dhe qendra është një normë statistikore).
Pastaj vizatoni një vijë vertikale përmes qendrës së boshtit horizontal. Shkruani fjalët "stabilitet emocional" në fundin e tij dhe fjalën "neuroticizëm" në skajin e sipërm dhe vendosni një pikë në këtë bosht që korrespondon me idetë tuaja për paqen shpirtërore të fëmijës (duke marrë parasysh faktin se në fund ka të qetë, emocionalisht të qëndrueshëm, dhe në krye - fëmijë me nervozizëm të shtuar dhe emocione të paqëndrueshme). Tani mbetet të vizatoni pingulet nga pikat në akset deri në kryqëzimin e tyre dhe të përcaktoni se cilit lloj i përket fëmija juaj. Pika e kryqëzimit të pinguleve, e cila doli të ishte në sektorin e sipërm të majtë, tregon një temperament kolerik; hyrja e saj në sektorin e sipërm djathtas ka të bëjë me melankolinë; nëse ajo përfundoi në sektorin e poshtëm të majtë, kjo tregon një lloj flegmatik; dhe në të djathtën e poshtme - për sanguine.
Mundohuni ta vlerësoni fëmijën jo si në momentin e tij, por në tërësi që nga momenti i lindjes së tij. Ky përkufizim përcakton në mënyrë skematike dhe përafërsisht llojin e temperamentit. Vini re se ka lloje të përziera.
Memo "Temperamenti i foshnjës suaj"
Sanguine. I gjallë dhe optimist, i gatshëm për të marrë rreziqe dhe për të bërë kompromise, afarist dhe i mbledhur, konvergon në mënyrë të përkryer me bashkëmoshatarët, përshtatet shpejt në një vend të panjohur, mëson menjëherë informacione të reja. Ai i pëlqen lojërat në natyrë, shumë kureshtar. Bie në gjumë shpejt dhe zgjohet gjithmonë humor të mirë. Ai i duron lehtësisht ndëshkimet, i harron shpejt ato. Fjalimi i tij i gjallë është i mbushur me superlativa dhe shoqërohet me gjeste impulsive. Ky është përgjithësisht temperamenti më "i përshtatshëm" për edukim. Sidoqoftë, i tërhequr nga disa biznese, foshnja nuk mund të llogarisë saktë forcën, lodhet shpejt dhe shpesh ndryshon aktivitetet e mërzitshme. Kur edukoni një person sanguin, mësoni atij durimin dhe këmbënguljen dhe sigurohuni që optimizmi dhe gëzimi i tij të mos shndërrohen në mendjelehtësi dhe paqëndrueshmëri.
Kolerike. Ky është një fëmijë i palodhur, i patrembur, kryelartë. Shpesh emocionohet dhe futet në konflikte. Shpesh ndjen frikë dhe zemërim, percepton situata të paparashikuara me armiqësi. Ai i trajton vërejtjet me qetësi, por i reziston ndëshkimit fizik. Preferon lojëra të zhurmshme, përkëdhelje, vazhdimisht ka nevojë për spektatorë dhe përshtypje të reja. Merr informacione të reja në fluturim dhe harron menjëherë. Ai flet me zë të lartë dhe shpejt. Është e lehtë të mësohesh me mjedisin e ri. Por ai bie në gjumë me vështirësi dhe nuk e parashikoni kurrë se me çfarë humori do të zgjohet.
Mundohuni të zvogëloni shpejtësinë e fluturimit të tij gjatë jetës duke organizuar ndalesa dhe pauza; ndihmoni në zgjedhjen e një hobi, atëherë burimi i energjisë së tij të stuhishme do të përdoret për qëllime edukative. Angazhoni fëmijën tuaj në lojëra të qeta që përmirësojnë vëmendjen dhe vëzhgimin; mësojeni atë të mendojë mbi vendimet, të llogarisë forcën e tij, të jetë gjithmonë i përmbajtur dhe këmbëngulës.
Personi flegmatik. Ai është shumë i qetë, i ngadalshëm, i plotë, i përmbajtur, madje edhe pa emocione, nuk i pëlqen të rrezikojë. Ky fëmijë i pëlqen lojërat e qeta. Ai nuk është lider në mesin e bashkëmoshatarëve të tij. Ai mëson informacione të reja ngadalë, por përgjithmonë. Duhet shumë kohë për t'u përshtatur me risitë, nuk i pëlqen ndryshimet. Por ai bie shpejt në gjumë, fle i qetë, por zgjohet ngadalë dhe ecën plogësht për një kohë të gjatë. Mundohuni të zhvilloni kureshtjen dhe iniciativën tek fëmija; përshpejtoni ritmin e kërmillit të tij (çdo lojë për shpejtësi dhe shkathtësi do t'ju ndihmojë me këtë). Tregojini atij një shembull të një sjelljeje të theksuar, emocionale: gëzohuni dhe hidhëroni në mënyrë aktive veten, ai patjetër do ta marrë atë nga ju.
Melankolike. Ai është i ndrojtur, i tërhequr dhe i pavendosur, i shqetësuar për gjërat e vogla, shumë dyshues dhe sentimental. Ai mëson informacione të reja me vështirësi, shpërqendrohet gjatë gjithë kohës dhe lodhet shpejt. Lëviz në mënyrë të pasigurt, flet në heshtje, por shprehimisht. Si rregull, ai prodhon një reagim që është i pamjaftueshëm për forcën e stimulit. Ajo shkon të flejë për një kohë të gjatë, bie shpejt në gjumë, ngrihet lehtë në mëngjes. Është shumë e vështirë të mësohesh me vende të reja dhe për këtë arsye nuk i pëlqen të shkojë në kopsht dhe shkollë. Melankolik duhet të mësojë pavarësinë dhe guximin. Ai nuk mund të urdhërohet, ankesat kategorike dhe vlerësimet negative janë të papranueshme. Me një fëmijë të tillë, është e nevojshme të diskutohet ajo që pa dhe dëgjoi, duke u fokusuar në aspektet pozitive.
Qëllimi: përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve edukative.
Detyrat: të njohin prindërit me arritjet dhe sukseset e fëmijëve të tyre; përmbledh rezultatet e aktiviteteve të përbashkëta të edukatorit, fëmijëve dhe prindërve.
Axhenda jonë e takimit:
- Fjalimi i drejtuesit të kopshtit T.F. Chesnokova
- Demonstrimi i prezantimit "Çfarë kemi mësuar në një vit" nga T.A. Tyrykina
- Të ndryshme.
- Fjalimi i drejtuesit të kopshtit T.F. Chesnokovo
2. Paraqitja e prezantimit “Çfarë mësuam në një vit” nga T.A.Tyrykina
Mirëdita të dashur prindër! Kemi kënaqësinë t'ju mirëpresim në takimin përfundimtar të grupit tonë. Si jetuam këtë vit, çfarë ishte interesante në jetën tonë, çfarë mësuam dhe çfarë duhet të punojmë akoma - kjo është biseda jonë sot.
Kështu që viti shkollor ka përfunduar. Secili prej jush tërhoqi vëmendjen sesi fëmijët tanë janë pjekur dhe janë bërë më të mençur. Ata nuk janë më foshnje, dinë shumë, interesohen për shumë, mësojnë për botën përreth tyre. Gjithçka që ata kanë arritur është kryesisht meritë e punës sonë të përbashkët me ju.
Fëmijët e grupit tonë janë kryesisht 4-5 vjeç. Në të njëjtën kohë, fëmija është tashmë një person! Duhet të theksohet gjithashtu se fëmijët kishin një vetëvlerësim adekuat: “Unë e di këtë, por kjo nuk është”; "Unë mund ta bëj këtë, por nuk mund ta bëj këtë." Rrethi i interesave njohëse është bërë shumë më i gjerë.
Sa shpesh dëgjojmë: sa shumë kanë ndryshuar fëmijët modernë - ata nuk janë aspak të njëjtë si më parë. Por a mbetemi ne vetë të njëjtë? Ne po ndryshojmë së bashku me ndryshimin e rrethanave rreth nesh, së bashku me teknologjinë, së bashku me jetën moderne të nxituar. Kjo është arsyeja pse fëmijët modernë kanë një fëmijëri të ndryshme, moderne!
Pra, çfarë janë ata - fëmijët modernë?
. I zgjuar, këmbëngulës, kërkues, por në të njëjtën kohë, më i shqetësuar dhe agresiv.
. Më të shoqërueshëm, por shpesh të paaftë për t'u përqendruar në ndonjë aktivitet, me mendje të munguar, nuk tregojnë interes, është e vështirë t'i mbash në një vend.
. Më aktiv, në të njëjtën kohë, numri i fëmijëve me shëndet të dobët, fëmijëve hiperaktivë po rritet me shpejtësi.
. Më të informuar, “ekranoni” fëmijët. Rezultati i kësaj është një nga tiparet kryesore të fëmijëve modernë - një vonesë në zhvillimin e të folurit. Shumica e fëmijëve në grupin tonë kanë nevojë për ndihmën e një logopedi;
. Më praktik dhe të mbështetur te vetja, thjesht sepse prindërit i kushtojnë më shumë kohë punës sesa komunikimit me ta, ndërkohë që në të njëjtën kohë ka një tendencë për të reduktuar aftësitë e kujdesit për veten;
. Më shumë i varur nga pajisjet dhe kompjuterët, dhe, si rezultat, i formuar në mënyrë të pamjaftueshme aftësi të shkëlqyera motorike, që tregon moszhvillimin e strukturave përkatëse të trurit dhe, për më tepër, ata nuk dinë të luajnë - gjithçka është parashikuar në lodrat dhe lojërat moderne dhe nuk ka asgjë për të menduar;
. Ata shpesh shkelin rregullat dhe ndalesat e pranuara përgjithësisht, sepse nuk kanë heronj dhe idhuj dhe nuk dëgjojnë udhëzime.
Fëmijët modernë nuk janë të vështirë dhe jo të lehtë, ata janë të ndryshëm. Ata janë fëmijë të zakonshëm që kanë nevojë për ngrohtësinë e përqafimeve të nënës dhe mbështetjen e besueshme të duarve të babait.
Në vendin tonë kanë ndodhur ndryshime të mëdha shoqërore dhe mbi të gjitha ka ndryshuar jeta e të rriturve. Prindërit e kanë të vështirë tani. Të gjithë duam të kemi fitime të mira për të krijuar kushte të shkëlqyera për fëmijët. Jemi shumë të zënë, shpesh vonojmë në punë dhe fëmijës i mungon vëmendja e prindërve. Por kjo është më e rëndësishmja nga "kushtet e shkëlqyera". Mund t'i japim një fëmije lodra të paktën çdo ditë, por në vitet në vijim ai nuk do të kujtojë kukullat dhe makinat, por kohën kur lexojnë një libër në përqafim me mamin ose babin, kur së bashku i kanë bërë një dhuratë gjyshes. ose shkoi për peshkim.
Me miratimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, kopshti u bë faza fillestare e sistemit arsimor rus. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se kopshti duhet t'i mësojë fëmijës të lexojë dhe të shkruajë deri në momentin që ai të hyjë në shkollë. Detyra e kopshtit është të zhvillojë dëshirën e fëmijës për të mësuar, për të mësuar gjëra të reja. Edukatori nuk është mësues, fëmija fiton të gjitha njohuritë duke luajtur. Prandaj, mos u habitni kur pyetni: "Çfarë bëtë sot?" merrni përgjigjen: "Asnjë". Është gjatë lojës që ne vëzhgojmë, flasim, skulptojmë dhe punojmë.
Cili prej jush NUK ka luajtur “Nëna dhe Bija” si fëmijë? Le të luajmë tani.
Shfaqja dhe diskutimi i situatave pedagogjike. (Situatat pedagogjike janë marrë nga libri i B. S. Volkov, N. V. Volkova "PSIKOLOGJIA E FËMIJËVE NË PYETJE DHE PËRGJIGJE")
1. Nëna: Pse rrobat tuaja janë të lagura?
Dima: Ne bëmë ndërtesa nga bora. Mësuesi tha se u përpoqa shumë.
Nëna :(duke mos dëgjuar djalin) "Sa herë ju them - vendosni dorashka dhe pantallona në bateri."
Dima: Do të përpiqem ta bëj këtë zog në shtëpi.
Nëna: Ju shkoni të lagur.
Dima heshti dhe filloi të vishej pa dëshirë
.
2. e bija. Mami, e kam vizatuar vetë brumbullin!
Nëna. Zoti im, shiko bluzën tënde!
e bija. Shiko, ai ka krahë blu dhe një bark të verdhë!
Nëna. Më mirë shikoni veten! Si po shkoni në shtëpi kështu?
e bija. Mami, të vizatova këtë brumbull!
Nëna. I mjeri im, hajde të të lajmë!
Pse nuk u zhvillua dialogu mes nënës dhe fëmijës? Çfarë mund ta këshilloni mamin në një moment të tillë?
Po, nuk është e lehtë të rritësh fëmijë. Në fund të fundit, edhe vëllezërit dhe motrat, fëmijët e rritur në të njëjtën familje, të njëjtët prindër janë krejtësisht të ndryshëm. Por kaq e dashur.
Dhe tani pak për atë që kemi bërë gjatë këtij viti.
Gjatë vitit, në punën me fëmijët, ata përdorën modernen teknologjive pedagogjike, aktivitetet edukative u realizuan duke përdorur video, material didaktik, tabela magnetike, lodra të ndryshme, manuale etj.
Përdornin forma të reja lojërash, si: lojëra – përralla, udhëtime, eksperimentime, surpriza.
Një rol të rëndësishëm në këtë ka luajtur mjedisi zhvillimor lëndor në të cilin zhvillohet procesi arsimor. Sigurisht, pa ndihmën tuaj, të dashur prindër, nuk mund t'ia dilnim mbanë. Kemi kënaqësinë të vërejmë se për gjithë kohën që kemi punuar, nuk kemi ndeshur me refuzime ndaj kërkesave tona: të ndihmojmë në riparimin e grupit dhe kopshtit, të marrim pjesë në gara dhe ekspozita të përbashkëta, pushime dhe argëtim.
Këtë vit pati ekspozita të ndryshme në të cilat ju morët pjesë aktive. Secili pjesëmarrës, çdo familje, tregoi imagjinatën e tij, u tregua si njerëz iniciativë krijuese.
Ju kujtoj sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit arsimi parashkollor(FGOS DO).) aktivitetet edukative kryhen në 5 fusha arsimore:
- Zhvillimi social dhe komunikativ
- zhvillimi kognitiv
- Zhvillimi i të folurit
- Zhvillimi artistik dhe estetik
- Zhvillimi fizik
Në fillim dhe në fund të vitit, u krye një diagnozë e rezultateve të ndërmjetme të planifikuara të zotërimit të programit nga fëmijët. Sipas rezultateve të monitorimit, në fillim të vitit shkollor mbizotëron niveli mesatar i zhvillimit te fëmijët dhe në fund të vitit në përgjithësi kemi arritur të arrijmë rezultate të mira.
Gjatë vitit, të gjithë fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, përvetësuan materialin e programit dhe treguan dinamika pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit.
Pra, prezantimi im do të shoqërohet me një prezantim, në sllajdet e të cilit do të shihni disa momente interesante nga jeta e fëmijëve të grupit tonë.
rrëshqitje 1
"Ne do t'ju tregojmë se si jetojmë shumë të lumtur në kopshtin tonë! »
Slide 2 "Ushtrime në mëngjes"
Dita fillon me ushtrime në mëngjes. Komplekset e gjimnastikës mbahen në mënyrë lozonjare nën muzikë.(I ndez ushtrimet-video)
rrëshqitje 3 « Ne jemi djem qesharak, na pëlqen të vrapojmë dhe të luajmë, Epo, përpiquni të na arrini!
Gjatë ditës ne luajmë lojëra në natyrë, mbajmë seanca të edukimit fizik, i kushtojmë vëmendje frymëmarrjes dhe ushtrimeve të gishtërinjve. Fëmijët tanë janë shumë të dashur për të luajtur lojëra ku dikush po arrin me ta "Patat-Mjellma", "Tek ariu në pyll".
Dhe ne gjithashtu na pëlqen të festojmë ditëlindjet, për njeriun e ditëlindjes ne gjithmonë ngasim një bukë.
Rrëshqitja 4 Duke ecur përgjatë shtigjeve të masazhit "Shëndeti"
Ne kryejmë punë shëndetësore para se të shkojmë në shtrat (zbathur, banjot ajrore, sipas regjimit të temperaturës. Ecja në shtigjet e masazhit me butona)
rrëshqitje 5 Zhvillimi fizik
Ne zhvillojmë klasa aktive të zhvillimit fizik: ecje në stola, kërcime të gjata, hedhja e topit në distancë, etj.
Në fund të vitit vlen të theksohet se fëmijët zhvillohen fizikisht, lëvizin me dëshirë, janë të interesuar të kryejnë detyra të ndryshme. ushtrime fizike ata mësuan si të kryenin veprime të ndryshme. Në përputhje me aftësitë e moshës, ata zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, janë në gjendje t'i përgjigjen shpejt sinjaleve, të kalojnë nga një lëvizje në tjetrën. Ata mësuan të kryejnë detyra dhe me shumë dëshirë hyjnë në veprimet e lojës.
Slide 6 Aftësitë kulturore dhe higjienike
Gjatë vitit, tek fëmijët u formuan aftësitë më të thjeshta kulturore dhe higjienike. Gjatë larjes, fëmijët i lajnë duart vetë: i shkumëzojnë me sapun, i shpëlajnë dhe i thajnë me peshqir. Të gjithë fëmijët e njohin peshqirin e tyre dhe e varin me kujdes në vend.
Slide 7 Jo të gjithë dinin të mbanin një lugë siç duhet, por ata u rritën me një vit - pak, Tani shikoni së shpejti,Ne dimë të mbajmë një lugë!
Gjatë vaktit, ne i mësojmë fëmijët të hanë me kujdes, të përdorin një pecetë dhe të falënderojnë pasi kanë ngrënë. Fëmijët janë ndihmës të mirë në shtrimin e tryezës: ata shpërndajnë bukë dhe lugë. Plotësoni kërkesat. Ne i mësojmë të pastrojnë lodrat.
Rrëshqitja 8 Aftësitë e vetëkujdesit
Me pak ndihmë nga të rriturit, fëmijët mund të zhvishen (të heqin getat, këpucët) dhe të palosin rrobat mirë në një karrige. Veshja na është dhënë pak më e vështirë, por ne ende po mësojmë.
Rrëshqitja 9 Zhvillimi artistik - estetik
Fëmijët e dinë se mund të vizatojnë me lapsa, stilolapsa me majë, bojëra dhe furçë. Ata dinë t'i mbajnë siç duhet në duar. Dalloni ngjyrat. Ata mësuan të vizatojnë vija horizontale, vertikale dhe të rrumbullakosura.
Fëmijët dinë të përdorin plastelinë, hapin një copë plastelinë me lëvizje të drejta dhe rrethore të duarve; ndani gunga të vogla nga një gungë e madhe plastelinë, rrafshoni ato me pëllëmbët tuaja. Gdhendni figura të thjeshta.
Në veprimtaritë edukative mësoi 6 ngjyra kryesore: e kuqe, e verdhë, jeshile, blu, e bardhë, e zezë, madhësia (e madhe, e vogël, forma (rrethi, katrori, trekëndëshi) Emërtoni një dhe shumë objekte.
Fëmijët njohin dhe emërtojnë kafshët shtëpiake dhe të egra, këlyshët e tyre. Dalloni midis frutave dhe perimeve. Ata kanë një ide për fenomenet natyrore sezonale.
Rrëshqitja 10 Në mësimet e muzikës
Drejtuar nga drejtoresha muzikore - Yulia Alexandrovna. fëmijët përfshihen në mënyrë aktive në aktivitete të përbashkëta, këndojnë, dinë shumë këngë, riprodhojnë lëvizjet e vallëzimit. Fëmijët reagojnë emocionalisht ndaj këngëve të njohura të fëmijëve.
rrëshqitje 11 Në aktivitetin konstruktiv:
Në procesin e lojës me tavolinën dhe dyshemenë material për ndërtim fëmijët u njohën me detajet (kub, tullë, pjatë, dinë të ndërtojnë ndërtesa elementare sipas modelit (mobilje, shtëpi, frëngji, shtigje) dhe i rrahën me kënaqësi.
rrëshqitje 12 Aktiviteti i lojës:
Fëmijët kënaqen duke luajtur lojëra didaktike, edukative. Palosni piramidën, mblidhni enigma. Zotëroi aftësitë e lojës me role. Fëmijët sjellin në lojë aktivitete të njohura. Mjeku - trajton, shoferi - drejton makinën, parukierja - pret. Dhe sigurisht, ata i duan lojërat në natyrë.
Duke përmbledhur.
Dhe për të konfirmuar suksesin e fëmijëve tuaj, dëshiroj t'ju ofroj portofolin e tyre, ku mund të shihni se ata u përpoqën shumë për të kryer me saktësi të gjithë punën.
Këtë vit, për grupin u blenë lodra të reja: makina, parukeri për vajza, piramida, topa, komplete ndërtimi, litarë, enë.
Ky është fundi i takimit tonë prindëror. Ju falenderojmë për ndihmën dhe bashkëpunimin gjatë gjithë vitit. Jemi shumë të lumtur që erdhët në takimin tonë përfundimtar dhe shpresoj se keni qenë të lumtur për fëmijët, keni parë rezultatet dhe arritjet e tyre të vogla
Fëmijët janë lumturi, fëmijët janë gëzim,
Fëmijët janë një fllad i freskët në jetë.
Ata nuk mund të fitohen, ky nuk është një shpërblim,
Zoti ua jep me hir të rriturve.
Fëmijët, çuditërisht, janë gjithashtu një provë.
Fëmijët, si pemët, nuk rriten vetë.
Ata kanë nevojë për kujdes, dashuri, mirëkuptim.
Fëmijët janë kohë, fëmijët janë punë.
Fëmijë - është sikur jeta filloi përsëri:
Buzëqeshjet e para, hapat e parë
Sukseset e para, dështimet e para.
Fëmijët janë përvojë, fëmijët jemi ne.
Vera po vjen - një kohë e lumtur për të gjithë. Dielli i ndritshëm, ajri i pastër, natyra plot ngjyra janë gjithmonë tërheqëse si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët. Sa të favorshme dhe të paharrueshme do të jenë pushimet verore varet nga ju, prindër të kujdesshëm.
Gjithe te mirat!
