Σύγχρονες αναπτυσσόμενες τεχνολογίες στο dou σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση. Το πρόβλημα της ανεπάρκειας της χρήσης τεχνολογιών στο dow σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Κρατική Εκπαιδευτική Επιτροπή στην πράξη

Διεθνή παιδαγωγικά μέσα 16+

ΜΕΝΟΥ

Εισαγωγή………………………………………………………………….
Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές όψεις των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα…………………………………… .................................................
		Η συνάφεια της επιλογής των παιδαγωγικών τεχνολογιών στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση............................
		γενικά χαρακτηριστικάσύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα .......................................... ...................................
		Βασικές μεθοδολογικές απαιτήσεις για το σύγχρονο εκπαιδευτικές τεχνολογίες ...................................................... ..…
Κεφάλαιο 2. Πειραματική εργασία για την οργάνωση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας
		Διαπίστωση πειράματος…………………………………
		Διαμορφωτικό πείραμα ..................................................... ...................
		Πείραμα ελέγχου ................................................... .....................
Συμπέρασμα……………………………………………………………….
Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν…………………………………………
Εφαρμογή................................................. ................................................

Εισαγωγή

Η συνάφεια της έρευνας. Η σύγχρονη παιδαγωγική έρευνα δείχνει ότι το κύριο πρόβλημα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η απώλεια ζωηρότητας, η ελκυστικότητα της διαδικασίας της γνώσης. Ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν θέλουν να πάνε σχολείο αυξάνεται. το θετικό κίνητρο για τα μαθήματα έχει μειωθεί, η απόδοση των παιδιών πέφτει.

Οι εργαζόμενοι στην προσχολική ηλικία έχουν επίγνωση της ανάγκης να αναπτύξουν κάθε παιδί ως πολύτιμο άτομο. Δεν είναι τυχαίο ότι στο τα τελευταία χρόνιαΗ αναζήτηση νέων, πιο αποτελεσματικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων στη διαδικασία αναδιοργάνωσης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης εντείνεται, ως αρχικό στάδιο για την αποκάλυψη των πιθανών ικανοτήτων ενός παιδιού.

Η ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης, η μετάβαση σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς τη μετάβαση στην ενεργό χρήση τεχνολογιών που επικεντρώνονται στην προσωπικότητα του παιδιού, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του σε συνθήκες εμπιστοσύνης στη φύση του παιδιού και εξάρτηση από τη συμπεριφορά αναζήτησης του.

Σε αυτές τις μεταβαλλόμενες συνθήκες, ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι σε θέση να πλοηγηθεί στην ποικιλία των ολοκληρωμένων προσεγγίσεων για την ανάπτυξη των παιδιών, σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων τεχνολογιών.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Έτσι, χρησιμοποιώντας σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, είναι δυνατή η επίλυση των ακόλουθων αλληλεξαρτώμενων προβλημάτων:

Μέσω της διαμόρφωσης δεξιοτήτων πλοήγησης στον σύγχρονο κόσμο, προώθησης της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών με ενεργή πολιτική θέση, ικανών να πλοηγούνται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής και να λύνουν θετικά τα προβλήματά τους.

2. Αλλάξτε τη φύση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των θεμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος: ο δάσκαλος και ο μαθητής είναι συνεργάτες, ομοϊδεάτες, ισότιμα μέλη της ίδιας ομάδας.

3. Αυξήστε τα κίνητρα των παιδιών για μαθησιακές δραστηριότητες.

Το θετικό κίνητρο σε ένα παιδί μπορεί να προκύψει όταν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

Με ενδιαφέρει αυτό που διδάσκομαι.
Με ενδιαφέρει αυτός που με διδάσκει.
Με ενδιαφέρει πώς με διδάσκουν.

Το υψηλό κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες οφείλεται επίσης στην ευελιξία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Υπάρχει μια ανάπτυξη διαφορετικών πτυχών της προσωπικότητας, μέσω της εισαγωγής διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Δώστε μεγαλύτερη προσοχή στη μελέτη και την κυριαρχία των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών, οι οποίες καθιστούν δυνατή τη σημαντική αλλαγή των μεθόδων οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη φύση της αλληλεπίδρασης των θεμάτων του συστήματος και, τέλος, τη σκέψη και το επίπεδο ανάπτυξής τους .

Ωστόσο, η εισαγωγή σύγχρονων τεχνολογιών εκπαίδευσης και πληροφορίας δεν σημαίνει ότι θα αντικαταστήσουν πλήρως τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, αλλά θα αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της. Εξάλλου, η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο μεθόδων, μεθοδολογικών τεχνικών, μορφών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που βασίζονται στη θεωρία της μάθησης και παρέχουν προγραμματισμένα αποτελέσματα.

Είναι πολύ δύσκολο για έναν δάσκαλο να ξεπεράσει τα στερεότυπα διεξαγωγής μαθημάτων που έχουν αναπτυχθεί με τα χρόνια. Σύγχρονο σύστημαΗ εκπαίδευση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας παρέχει στον παιδαγωγό τη δυνατότητα να επιλέξει ανάμεσα στις πολλές καινοτόμες μεθόδους «τη δική του», να ρίξει μια νέα ματιά στη δική του εργασιακή εμπειρία.

Αντικείμενο της έρευνας είναι οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες.

Αντικείμενο της έρευνας είναι η διαδικασία εφαρμογής των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στη μαθησιακή διαδικασία.

Ερευνητική υπόθεση: η εκπαιδευτική διαδικασία θα έχει θετική επίδραση κατά τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην τάξη.

Σκοπός της εργασίας είναι η μελέτη του θεωρητικού υλικού για το πρόβλημα των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών.

Με βάση το σκοπό της μελέτης, επιλύθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1) μελέτη και ανάλυση της ψυχολογικής, παιδαγωγικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το ερευνητικό πρόβλημα.

2) να μελετήσει και να εντοπίσει τις πιο αποτελεσματικές σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

3) εξετάστε τις σύγχρονες τεχνολογίες για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

4) να αναλύσει τις κύριες μεθοδολογικές απαιτήσεις για τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Ερευνητικές μέθοδοι:

ανάλυση της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας·
μελέτη και ανάλυση της παιδαγωγικής εμπειρίας στο ερευνητικό θέμα·
θεωρητικές μέθοδοι έρευνας: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση.

Η εργασία αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο κεφάλαια, ένα συμπέρασμα, έναν κατάλογο πηγών και εφαρμογών που χρησιμοποιήθηκαν.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές όψεις των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

1.1 Η συνάφεια της επιλογής των παιδαγωγικών τεχνολογιών στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση

Τα παιδιά που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού έχουν περιορισμένο λεξιλόγιο, υπανάπτυκτες κινητικές δεξιότητες χεριών, ανεπαρκή συναισθήματα και ορθοεπικά ελαττώματα. Το χαμηλό επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση αγγίζει το 25%. Ο δείκτης νοημοσύνης των παιδιών που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού μειώνεται ετησίως κατά 1,5-3,0%. Η κατάσταση περιπλέκεται από την εμφάνιση προσφύγων και ορφανών παιδιών με ζωντανούς γονείς από εύπορες οικογένειες, όπου οι μεγάλοι δεν έχουν χρόνο να μεγαλώσουν τα παιδιά τους.

Η δεύτερη τάση είναι το ολοένα αυξανόμενο χάσμα μεταξύ του πιθανού επιπέδου αφομοίωσης εκπαιδευτικού και γνωστικού υλικού από τα παιδιά και των παιδαγωγικών τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η ανάγκη χρήσης παιδαγωγικών τεχνολογιών οφείλεται στους ακόλουθους λόγους:

– κοινωνική τάξη (γονείς, περιφερειακή συνιστώσα, απαιτήσεις GEF).

- εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχοι και περιεχόμενο της εκπαίδευσης (εκπαιδευτικό πρόγραμμα, τομέας προτεραιότητας, αποτελέσματα παρακολούθησης κ.λπ.).

Επιπλέον, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, οι απαραίτητες προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών που ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητες ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, προτείνω:

1) εξασφάλιση συναισθηματικής ευεξίας μέσω:

- άμεση επικοινωνία με κάθε παιδί.

- στάση σεβασμού προς κάθε παιδί, στα συναισθήματα και τις ανάγκες του.

2) υποστήριξη της ατομικότητας και της πρωτοβουλίας των παιδιών μέσω:

- δημιουργία συνθηκών για την ελεύθερη επιλογή δραστηριοτήτων από παιδιά, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες.

- δημιουργία συνθηκών για τα παιδιά να λαμβάνουν αποφάσεις, να εκφράζουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους.

- μη κατευθυντική βοήθεια προς τα παιδιά, υποστήριξη της παιδικής πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (παιχνίδι, έρευνα, έργο, γνωστικές κ.λπ.).

3) καθιέρωση κανόνων αλληλεπίδρασης σε διαφορετικές καταστάσεις:

- δημιουργία συνθηκών για θετικές, φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που ανήκουν σε διαφορετικές εθνικές-πολιτιστικές, θρησκευτικές κοινότητες και κοινωνικά στρώματα, καθώς και εκείνων με διαφορετικές (συμπεριλαμβανομένων περιορισμένων) ευκαιριών υγείας·

- ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών, που τους επιτρέπει να επιλύουν καταστάσεις σύγκρουσης με συνομηλίκους.

- ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εργάζονται σε μια ομάδα συνομηλίκων.

4) η κατασκευή μιας μεταβλητής αναπτυξιακής εκπαίδευσης εστιασμένης στο επίπεδο ανάπτυξης, η οποία εκδηλώνεται σε ένα παιδί σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικα και πιο έμπειρους συνομηλίκους του, αλλά δεν υλοποιείται στην ατομική του δραστηριότητα (εφεξής η ζώνη του εγγύς ανάπτυξη κάθε παιδιού), μέσω:

– δημιουργία συνθηκών για τον έλεγχο των πολιτιστικών μέσων δραστηριότητας·

- οργάνωση δραστηριοτήτων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σκέψης, του λόγου, της επικοινωνίας,

- τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών, την προσωπική, σωματική και καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών.

- υποστήριξη για το αυθόρμητο παιχνίδι των παιδιών, τον εμπλουτισμό του, την παροχή χρόνου και χώρου παιχνιδιού.

- εκτίμηση ατομική ανάπτυξηπαιδιά;

5) αλληλεπίδραση με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) για την εκπαίδευση του παιδιού, την άμεση εμπλοκή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικών έργων μαζί με την οικογένεια με βάση τον εντοπισμό των αναγκών και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών της οικογένειας.

Όλα αυτά μας υποχρεώνουν να επανεξετάσουμε ριζικά τη στάση μας απέναντι στις παιδαγωγικές τεχνολογίες ως εργαλειοθήκη για την εκπαιδευτική διαδικασία.

Για να πληρούνται αυτές οι προϋποθέσεις, πρέπει να εξεταστούν οι τρόποι (μηχανισμοί) λειτουργίας. παιδαγωγικό σύστημα DOW (υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας), δηλ. ορίζονται οι παιδαγωγικές τεχνολογίες (τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης).

Έτσι, για την επιτυχή λειτουργία του παιδαγωγικού συστήματος χρειάζεται μια προσεκτικά μελετημένη αποσφαλμάτωση όλων των συνιστωσών του. Οποιαδήποτε σύγχρονη παιδαγωγική τεχνολογία είναι μια σύνθεση των επιτευγμάτων της παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής, ένας συνδυασμός παραδοσιακών στοιχείων της προηγούμενης εμπειρίας και αυτού που γεννιέται από την κοινωνική πρόοδο, τον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό της κοινωνίας.

Στην προσχολική εκπαίδευση, η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων που καθορίζουν ένα σύνολο μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικά εργαλεία για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας τόσο σε πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και σε ένα συγκεκριμένο νηπιαγωγείο ή ακόμα και μία ομάδα.

Η ουσία της τεχνολογικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: η πραγματοποίηση της αντικειμενικής ανάγκης να μεταφραστεί η εκπαιδευτική διαδικασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας από το παράδειγμα της μάθησης στο παράδειγμα της μάθησης. Στην πραγματικότητα, ο ρόλος της προσχολικής αγωγής δεν πρέπει να είναι τόσο η διδασκαλία των παιδιών, αλλά η παραγωγή της μάθησης του κάθε παιδιού μέσω της ανεξάρτητης δραστηριότητάς του, χρησιμοποιώντας κάθε μέσο που είναι καταλληλότερο για αυτό.

Ο στόχος της τεχνολογίας μάθησης στο πλαίσιο της μετάβασης σε ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης είναι τα προσωπικά επιτεύγματα των παιδιών, τα οποία νοούνται ως:

α) ο βαθμός προόδου του ατόμου σε σχέση με τις προηγούμενες εκδηλώσεις του σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

β) προσωπική ανέλιξη του μαθητή στη σκάλα των επιτευγμάτων στη διαδικασία κατάκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων, ανάπτυξης νοητικών διαδικασιών, προσωπικών ιδιοτήτων.

1.2 Γενικά χαρακτηριστικά των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης.

Σήμερα θα μιλήσουμε για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και την αποτελεσματική χρήση τους σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αρχικά, ας θυμηθούμε τι σημαίνει ο ίδιος ο όρος «τεχνολογία».

Η τεχνολογία είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη ( λεξικό).

Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
Τεχνολογία σχεδιασμού
ερευνητική τεχνολογία
τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
τεχνολογία gaming
Τεχνολογία TRIZ
τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Σκοπός των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να αναπτύξει μέσα του τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού διαφορετικά επίπεδα- πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,
σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,
από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,
ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,
δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.

δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)
κινητά και αθλητικά παιχνίδια
πίστα αντίθεσης, εξοπλισμός άσκησης
τέντωμα
ρυθμοπλαστική
χαλάρωση

Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.

πρωινές ασκήσεις
μαθήματα φυσικής αγωγής
πισίνα
βελονισμός(αυτο-μασάζ)
αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
ημέρα υγείας
Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)
Εκπαίδευση παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία
Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Διορθωτικές τεχνολογίες

τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς
θεραπεία τέχνης
τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου
παραμυθοθεραπεία
τεχνολογία έκθεσης χρώματος
ψυχο-γυμναστική
φωνητικός ρυθμός

Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και αποκατάστασης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.) όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό κατασκευασμένο από δασκάλους.
«Ξηρό ενυδρείο», που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης. Περπάτημα σε χαλί από φελλό όπου γίνεται μασάζ ποδιών. Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση της χωρητικότητας των πνευμόνων, χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ). Είναι γνωστό ότι υπάρχουν πολλά σημεία στις παλάμες των χεριών, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει διάφορα σημεία του σώματος. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών. Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων. Περπατώντας ξυπόλητοι σε μονοπάτια από μεταλλικούς φελλούς. Κάθε μέρα μετά τον ύπνο, κάντε γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Στη δομή των καθεστώτων υγείας κάθε ομάδας, τα φάσματα των ιατρικών και αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων θα πρέπει να υφαίνονται:

Μιμηθείτε προθέρμανση

Γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης στους μύες των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)

Γυμναστική δακτύλων (προπόνηση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)

Αναπνευστικές ασκήσεις (προάγει την ανάπτυξη και ενδυνάμωση του στήθους)

Βελονισμός

Παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και τη διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.

Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα εξοικονόμησης υγείας διαμορφώνει στο παιδί ένα ισχυρό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.

Δυναμικές παύσεις, τις οποίες κρατάει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας.

Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τη νεύρωση, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και ύπνο και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για σωστή αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: πρέπει να αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. σταματήστε να κάνετε ασκήσεις αναπνοής εάν αισθανθείτε την παραμικρή ενόχληση.

Κινητά και αθλητικά παιχνίδια. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής. Στα πλαίσια μαθήματος φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - καθιστικά παιχνίδια.

Χαλάρωση. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής, ψυχολόγο σε οποιοδήποτε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχους της φύσης.

Γυμναστική δακτύλων. Πραγματοποιείται από μικρή ηλικία ατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από δάσκαλο ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Γυμναστική για τα μάτια. Καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.

Ασκήσεις αναπνοής. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας, στη σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.

Η γυμναστική είναι αναζωογονητική. Καθημερινά μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε ραβδωτές σανίδες. Διευθύνεται από δάσκαλο.

Γυμναστική διορθωτική και ορθοπεδική. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.

Φυσική αγωγή. Πραγματοποιούνται σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο 2-3 φορές την εβδομάδα, στο γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.

Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού. Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο, είναι δυνατό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί αόρατα για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητών παιχνιδιών, παιχνιδιών ρόλων και συνεδριών φυσικής αγωγής.

Αυτο-μασάζ. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.

Ψυχογυμναστική. 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.

Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια. Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τον πραγματικό κόσμο μέσα από το πρίσμα της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτό, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή. Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού γίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο πλούσιος. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, οι εικόνες στα παιδιά γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των δραστηριοτήτων είναι να μετατρέψουν τις αρνητικές εικόνες σε θετικές έτσι ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Μια ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει το παιδί στην υγεία.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.

Τεχνολογίες μουσικής επιρροής. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικούς διευθυντή.
Επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι σκλήρυνσης.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ορθολογική διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, την απουσία κακών συνηθειών και την προσοχή στην υγεία.

Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής ή σε ομαδική αίθουσα, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Να είστε προσεκτικοί με δυσανάλογη πίεση στους μύες Επικεφαλής φυσικής αγωγής.

Ρυθμοπλαστική. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της φυσικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους δείκτες ηλικίας του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

Βελονισμός. Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική Ενδείκνυται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και παθήσεις του ανώτερου αναπνευστικού. χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Στ. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

Θεραπεία τέχνης. Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 30-35 λεπτά. συν μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα για τις τάξεις. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης. Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή χρωματικό σχέδιοΕσωτερικοί χώροι DOW. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από την ένταση και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

φωνητικός ρυθμός. 2 φορές την εβδομάδα από μικρότερη ηλικία όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Στο γυμναστήριο ή τις αίθουσες μουσικής. ml. ηλικία-15 λεπτά, ανώτερη ηλικία-30 λεπτά. Τα μαθήματα συνιστώνται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Σκοπός των μαθημάτων είναι ο φωνητικός εγγράμματος λόγος χωρίς κινήσεις. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς. Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Διεξάγεται με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν αποτελούνται σε μία βάση - τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται στην ίδια ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, έχουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα μαθημάτων. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Σκοπός: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης. Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

"παιχνίδι" - δραστηριότητες για παιδιά, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).
"εκδρομή" με στόχο τη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή.
«αφήγηση», κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο).
«εποικοδομητική», με στόχο τη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμο προϊόν: χτύπησε μαζί ένα birdhouse, τακτοποίηση παρτέρια.

Τύποι έργων:

με κυρίαρχη μέθοδο:

έρευνα,
πληροφορίες,
δημιουργικός,
gaming,
περιπέτεια,
προσανατολισμένη στην πρακτική.

ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,
παιδί και φύση
παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,
παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

πελάτης,
ειδικός,
εκτελεστής διαθήκης,
συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.

ανάλογα με τη φύση των επαφών:

πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,
σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,
μέσα στο dow
σε επαφή με την οικογένεια
πολιτιστικά ιδρύματα,
δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

κατά αριθμό συμμετεχόντων:

άτομο,
διπλό,
ομάδα,
μετωπικός.

κατά διάρκεια:

μικρός,
μέση διάρκεια,
μακροπρόθεσμα.

Τεχνολογία Έρευνας

Ο σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο είναι να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού και έρευνας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα;

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει τα ακόλουθα καθήκοντα για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας:

να συμβαδίζει με την εποχή,
γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,
μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,
να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,
υψώνω επαγγελματικό επίπεδοεκπαιδευτικών και γονικής ικανότητας.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των χώρων του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστών DOE:

Εξερευνητικός χαρακτήρας
Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών
Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων
Συμμόρφωση με την ηλικία
Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης
Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών
Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών
Ταξιδιωτικά παιχνίδια
Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά
Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Προσωποκεντρική Τεχνολογία

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας άνετες συνθήκεςσε μια οικογένεια και ένα προσχολικό ίδρυμα, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του, την πραγματοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η μαθητοκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Γίνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος με διάφορες δραστηριότητες, απομένει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους ουσία, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - αυτά είναι επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για μεμονωμένα μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

Η τεχνολογία της συνεργασίας εφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο» έχουν αυτήν την προσέγγιση.

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές ρυθμίσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία) εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αναγνώριση του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της μάθησης διακρίνονται τα ακόλουθα:

τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·
προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·
αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.
η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

Τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο Προσχολικής ηλικίας

Ένα χαρτοφυλάκιο είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων ενός παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής ανάπτυξης για το παιδί.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),
έχει νόημα (αποκαλύπτει όλο το φάσμα της εργασίας που εκτελείται),
βαθμολογία (δείχνει το εύρος των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού) κ.λπ.

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τεχνολογία τυχερών παιχνιδιών

Είναι χτισμένο ως μια ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει με τη σειρά:

παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.
ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.
ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η εκπαίδευση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιών και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο επιτυχίας του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Τεχνολογία TRIZ Τεχνολογία επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων

Ο κύριος στόχος που έθεσαν οι δάσκαλοι του TRIZ είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας, προετοιμασμένης για τη σταθερή επίλυση μη τυποποιημένων εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο ενός δημιουργικού ανθρώπου, αφού το μότο της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στο να θέτεις μια ερώτηση, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση του υλικού.

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί όσο διαμορφώνεται το παιδί, θα διαμορφώνεται και η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτική. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργικότητα.

Το κύριο καθήκον της χρήσης της τεχνολογίας TRIZ στην προσχολική ηλικία είναι να ενσταλάξει στο παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει επαρκώς την τεχνολογία TRIZ.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα trizovye, χωρίς καν να το υποψιάζεται. Άλλωστε, ακριβώς, η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να φτάσει κανείς μέχρι το τέλος στην επίλυση του προβλήματος είναι η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

Τεχνολογία Ολοκληρωμένης Εκμάθησης

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα διαφέρει από το παραδοσιακό στη χρήση διεπιστημονικών συνδέσεων, οι οποίες προβλέπουν μόνο περιστασιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα μαθήματα.

Ένταξη - συνδυάστε γνώσεις από διαφορετικές εκπαιδευτικούς χώρουςσε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλές εργασίες ανάπτυξης.Με τη μορφή ολοκληρωμένων τάξεων, είναι καλύτερο να διεξάγονται γενικευμένες τάξεις, παρουσιάσεις θεμάτων και τελικά μαθήματα.

Πλέον αποτελεσματικές μεθόδουςκαι τεχνικές στο ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, σύγκριση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικά θέματα, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «αποδείξει», «εξηγήσει».

Τεχνολογίες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό και τη φύση της ανάπτυξής του και επομένως θεωρείται από πολλούς παιδαγωγούς και ψυχολόγους ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Το καθήκον των δασκάλων στο νηπιαγωγείο είναι η ικανότητα να διαμορφώνουν ένα κοινωνικο-πολιτισμικό, χωρο-αντικειμενικό αναπτυξιακό περιβάλλον που θα επέτρεπε στο παιδί να δείξει, να αναπτύξει ικανότητες, να μάθει τρόπους φαντασίας να αναδημιουργήσει τον κόσμο και τη γλώσσα των τεχνών, να συνειδητοποιήσει τη γνωστική-αισθητική και πολιτιστικές-επικοινωνιακές ανάγκες σε ελεύθερη επιλογή. Η μοντελοποίηση του θεματικού περιβάλλοντος δημιουργεί συνθήκες αλληλεπίδρασης, συνεργασίας και αμοιβαίας μάθησης των παιδιών.

Η κατασκευή ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, που επιτρέπει την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.

Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, διεγερτικές, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτό-δραστηριότητας του παιδιού.

1.3 Βασικές μεθοδολογικές απαιτήσεις για σύγχρονες

εκπαιδευτικές τεχνολογίες

Η ανάλυση των έργων εγχώριων και ξένων συγγραφέων (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko, κ.λπ.) σχετικά με τα προβλήματα της παιδαγωγικής τεχνολογίας κατέστησε δυνατό τον εντοπισμό χαρακτηριστικών που είναι εγγενείς στις παιδαγωγικές τεχνολογίες - οι κύριες μεθοδολογικές απαιτήσεις (τεχνολογικά κριτήρια), οι οποίες περιλαμβάνουν:

- εννοιολογικότητα - κάθε παιδαγωγική τεχνολογία πρέπει να βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική ψυχολογική και παιδαγωγική έννοια (μια ολιστική θεωρία ή ένα σύνολο ξεχωριστών επιστημονικών διατάξεων), συμπεριλαμβανομένης μιας φιλοσοφικής, ψυχολογικής, διδακτικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής αιτιολόγησης για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.

– διαγνωστικά καθορισμού στόχων: ένας δεδομένος διαγνωστικός στόχος, ένα αποτέλεσμα που βασίζεται σε ένα εκπαιδευτικό πρότυπο (η τεχνολογία αναπτύσσεται για ένα συγκεκριμένο παιδαγωγικό σχέδιο, βασίζεται σε προσανατολισμούς αξίας, τους στόχους του συγγραφέα ή της ομάδας, που έχουν μια φόρμουλα ένα συγκεκριμένο αναμενόμενο αποτέλεσμα), το δεδομένο υλικό πηγής, το επίπεδο εκπαίδευσης – – η λειτουργία της τεχνολογίας προβλέπει τις αλληλένδετες δραστηριότητες του δασκάλου και των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές της εξατομίκευσης και της διαφοροποίησης, επομένως, τον έλεγχο εισροών της γνώσης, ο έλεγχος των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων, των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας είναι απαραίτητος για τη βέλτιστη εφαρμογή των ανθρώπινων και τεχνικών ικανοτήτων, τη διαλογική επικοινωνία).

συνέπεια - η παιδαγωγική τεχνολογία πρέπει να έχει όλα τα χαρακτηριστικά ενός συστήματος: ένα συνδεδεμένο σύστημα συνταγών (στάδια) που οδηγεί από τους στόχους στα καθήκοντα και τα αποτελέσματα, τη λογική της διαδικασίας, τη διασύνδεση όλων των μερών της, την ακεραιότητα. Η συνέπεια μπορεί να εντοπιστεί μέσω: του προκαθορισμού της διαδικασίας - της παρουσίας αλγορίθμου της παιδαγωγικής δραστηριότητας (αλληλουχία, χρονισμός, διασύνδεση ενεργειών) - η τεχνολογική αλυσίδα των παιδαγωγικών δράσεων είναι χτισμένη αυστηρά σύμφωνα με τον στόχο και πρέπει να εγγυάται την επίδοση σε όλους τους μαθητές και διαρκής αφομοίωση του επιπέδου του κρατικού επιπέδου εκπαίδευσης· Η σταδιακή και συνεπής εφαρμογή των στοιχείων της παιδαγωγικής τεχνολογίας θα πρέπει να μπορεί να αναπαραχθεί από οποιονδήποτε δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη το δικό του στυλ συγγραφέα και, από την άλλη πλευρά, να εγγυάται την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων (κρατικό πρότυπο) από όλα τα παιδιά.
Η δυνατότητα ελέγχου συνεπάγεται μια δεδομένη (ποσοτική) αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, τη γνώση (βαθμολόγηση), τη δυνατότητα διάγνωσης των αποτελεσμάτων, τη σταδιακή διάγνωση (οργανικό μέρος της παιδαγωγικής τεχνολογίας είναι οι διαγνωστικές διαδικασίες που αντιστοιχούν σε μια δεδομένη στρατηγική μάθησης, που περιέχουν κριτήρια, δείκτες και εργαλεία για τη μέτρηση της απόδοσης, δηλαδή μιλάμε για την παρουσία ενός συστήματος εργασιών ελέγχου που είναι επαρκείς για τους στόχους, καθώς και για την παρουσία ενός αλγορίθμου ελέγχου (τύποι, στόχοι, συχνότητα, μέθοδοι ελέγχου) για αποτελεσματικό σχεδιασμό, σχεδιασμό η διαδικασία μάθησης (εκπαίδευση, ανάπτυξη), η παραλλαγή με μέσα και μεθόδους για τη διόρθωση των αποτελεσμάτων.
αποδοτικότητα (αποτελεσματικότητα) - οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες υπάρχουν σε συνθήκες ανταγωνισμού και πρέπει να είναι αποτελεσματικές ως προς τα αποτελέσματα και βέλτιστες ως προς το κόστος, να εγγυώνται την επίτευξη ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού προτύπου.
αναπαραγωγιμότητα (αλγοριθμικότητα, σχεδιασιμότητα, ακεραιότητα και διαχειρισιμότητα) - υποδηλώνει τη δυνατότητα χρήσης (επανάληψης, αναπαραγωγής) της παιδαγωγικής τεχνολογίας σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα του ίδιου τύπου, από άλλα μαθήματα.

- οπτικοποίηση (χρήση διάφορου οπτικοακουστικού και ηλεκτρονικού υπολογιστικού εξοπλισμού, καθώς και σχεδιασμός και χρήση διαφόρων διδακτικών υλικών και εγχειριδίων).

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες για τη διδασκαλία και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας διακρίνονται από τη μεταβλητότητα, την πρωτοτυπία και την ιδιαιτερότητά τους στην πράξη, επειδή αντικατοπτρίζουν το τρέχον επίπεδο παιδαγωγικών δεξιοτήτων και δημιουργικότητας.

Στις σύγχρονες συνθήκες, υπάρχει μια μετάβαση σε ευέλικτα μοντέλα οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, η οποία επικεντρώνεται στην προσωπικότητα των παιδιών, έχει περισσότερα κίνητρα, είναι σε μεγάλο βαθμό μεταβλητή και διορθωτική.

Έτσι, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι ένα αποτελεσματικό παιδαγωγικό εργαλείο και η εφαρμογή τους είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βέλτιστη ανάπτυξη της υποκειμενικότητας των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία. Τα κύρια χαρακτηριστικά των σύγχρονων τεχνολογιών είναι ότι βάζουν τον μαθητή και τον εκπαιδευτικό στη θέση των αντικειμένων της δραστηριότητάς τους, έχουν υψηλό επίπεδο εργαλειότητας και παρέχουν εγγυημένο αποτέλεσμα.

Είναι σημαντικό η συνδυασμένη διδακτική τεχνολογία να μπορεί να έχει ιδιότητες ανώτερες από τις ιδιότητες καθεμιάς από τις τεχνολογίες που τη συνθέτουν.

Κεφάλαιο 2. Πειραματική εργασία για την οργάνωση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

2.1 Πείραμα διαπίστωσης

Πειραματική εργασία πραγματοποιήθηκε με βάση το MDOBU TsRR 19 στο Σότσι. Στη μελέτη συμμετείχαν 25 παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ο σκοπός του πειράματος εξακρίβωσης είναι να αποκαλύψει τις γνώσεις, τις ιδέες των παιδιών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής και την ικανότητα χρήσης τρόπων προστασίας της υγείας τους στην αρχή της πειραματικής εργασίας. Κατά τη διάρκεια του πειράματος εξακρίβωσης των παιδιών, χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος - συνομιλία, η μέθοδος μοντελοποίησης προβληματικών καταστάσεων και η μέθοδος - παρατήρηση, με στόχο τον προσδιορισμό του επιπέδου σχηματισμού γνώσεων για τα βασικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. ηλικία.

Η τεχνική της εξακρίβωσης του πειράματος αποτελούνταν από δύο στάδια.

Ο σκοπός του πρώτου σταδίου του πειράματος εξακρίβωσης είναι να αποκαλύψει τις γνώσεις και τις ιδέες των παιδιών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής στην αρχή της πειραματικής εργασίας. Σε αυτό το στάδιο χρησιμοποιήθηκε τεχνική συνομιλίας, κατά την οποία τέθηκαν ειδικές ερωτήσεις.

Κάθε παιδί κλήθηκε να απαντήσει σε 15 ερωτήσεις. Δόθηκαν 2-3 λεπτά για προβληματισμό. Εάν το παιδί δεν μπορούσε να απαντήσει, τότε αυτή η ερώτηση παραλείπονταν και προσφέρθηκε η επόμενη.

Στα παιδιά έγιναν οι ακόλουθες ερωτήσεις.

Τι είναι υγεία;
Τι πρέπει να κάνετε για να αποφύγετε τον πόνο;
Ποια μέρη του ανθρώπινου σώματος γνωρίζετε;
Τι είναι η καθημερινή ρουτίνα και γιατί να την ακολουθήσετε;
Γιατί πρέπει να επαναφορτίσετε;
Δείξε μου πώς να πλένω σωστά το πρόσωπο και τα χέρια μου;
Γιατί βουρτσίζουμε τα δόντια μας και πότε πρέπει να το κάνουμε;
Ποιες τροφές είναι υγιεινές και ποιες όχι;
Πιστεύετε ότι είναι ασφαλές να πίνετε νερό βρύσης και γιατί;

10. Τι είναι οι βιταμίνες και γιατί χρειάζονται;

11. Αν βραχείς τα πόδια σου, τι θα κάνεις;

Αν φτερνίζεστε και βήχετε, πώς μπορείτε να προστατέψετε τους γύρω σας από την ασθένειά σας;
Αν ένας άγνωστος σου προσφέρει μια καραμέλα ή ένα μήλο, τι θα κάνεις;
Μπορείτε να φάτε και να παίξετε με τα ζώα ταυτόχρονα; Γιατί;
Γιατί χρειάζονται γιατροί και πότε πρέπει να κληθούν για βοήθεια

Οι απαντήσεις των παιδιών που διέφεραν ως προς την πληρότητα και την ποιότητα του περιεχομένου οδήγησαν στον καθορισμό κριτηρίων για τρία επίπεδα σχηματισμού γνώσεων σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής στα παιδιά. Τα ακόλουθα επίπεδα υπό όρους έχουν αναπτυχθεί:

1.Υψηλό επίπεδο. Το παιδί έχει μια αρκετά πλήρη, ακριβή, γενικευμένη και συνειδητή γνώση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, συνδέοντάς τον με ορισμένες δραστηριότητες απαραίτητες για τη διατήρηση της υγείας. Το παιδί ερμηνεύει την έννοια της «υγείας» ως κατάσταση ενός ατόμου όταν δεν είναι άρρωστο, έχει κάποιες ιδέες σχετικά με τους παράγοντες βλάβης και οφέλους για την υγεία, γνωρίζει για πιθανούς λόγουςασθένειες και ορισμένα μέτρα για την πρόληψή τους. Το παιδί έχει επίγνωση της σημασίας του τρόπου ζωής για την υγεία και δημιουργεί τη σχέση ενός υγιεινού τρόπου ζωής με περιβάλλον. Οι ιδέες του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής είναι στοιχειώδεις, αλλά ολιστικές.

2. Μέσο επίπεδο. Οι ιδέες του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σχετίζονται με την προσωπική του εμπειρία και είναι συγκεκριμένης κατάστασης, ερμηνεύει την έννοια της «υγείας» ως κατάσταση ενός ατόμου που αναρρώνει από μια ασθένεια, δυσκολεύεται να εξηγήσει τη σημασία των οικείων δραστηριοτήτων για την υγεία, δεν έχει ιδέα για τις επιπτώσεις στην υγεία περιβαλλοντικοί παράγοντες, για τις πιθανές αιτίες ασθενειών. Το παιδί κατανοεί την εξάρτηση της υγείας από ορισμένες εκδηλώσεις του τρόπου ζωής, αλλά χρειάζεται βοήθεια με τη μορφή βασικών ερωτήσεων και συγκεκριμένων καθημερινών παραδειγμάτων. Το παιδί έχει σχηματίσει μεμονωμένες ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

3.Χαμηλό επίπεδο. Το παιδί δυσκολεύεται να εξηγήσει τη σημασιολογική έννοια της έννοιας «υγεία», τη σημασία των οικείων δραστηριοτήτων για την υγεία, δεν έχει ιδέα για τους παράγοντες βλάβης και οφέλους για την υγεία. Το παιδί δεν αντιλαμβάνεται τη σημασία του τρόπου ζωής για την υγεία και δεν μπορεί να δημιουργήσει τη σχέση ενός υγιεινού τρόπου ζωής με το περιβάλλον. Το παιδί έχει σχηματίσει αποσπασματικές, μη συστηματικές ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι απαντήσεις κατέστησαν δυνατή την ανάλυση και την ερμηνεία των γνώσεων και των ιδεών των παιδιών. Η ανάλυση έδειξε ότι οι απαντήσεις της πλειοψηφίας των παιδιών δεν ήταν πλήρεις και κατατοπιστικές, οι ερωτήσεις για την υγεία, την καθημερινή ρουτίνα και τις βιταμίνες προκαλούσαν τη μεγαλύτερη δυσκολία.

Με βάση την ανάλυση των επιπέδων γνώσης και ιδεών των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, καταρτίστηκε ο Πίνακας 1.

Πίνακας 1 - Τα αποτελέσματα της μελέτης γνώσεων και ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής των παιδιών στις πειραματικές ομάδες και στις ομάδες ελέγχου στην αρχή της μελέτης

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, η πλειονότητα των παιδιών της πειραματικής και της ομάδας ελέγχου έχει εξίσου ανεπαρκές επίπεδο γνώσεων και ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, και στις δύο ομάδες επικρατεί το μέσο και το χαμηλό επίπεδο. Και μόνο λίγα παιδιά, πέντε στην πειραματική ομάδα και έξι στην ομάδα ελέγχου, έχουν υψηλό επίπεδο.

Στο δεύτερο στάδιο του πειράματος εξακρίβωσης, σκοπός του οποίου ήταν να προσδιορίσει το επίπεδο επάρκειας σε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και την ικανότητα να εκτελεί τρόπους προστασίας της υγείας του σε διάφορες καταστάσεις, τη μέθοδο μοντελοποίησης προβληματικών καταστάσεων και τη μέθοδο παρατήρησης χρησιμοποιήθηκαν παιδικές δράσεις.

Το επίπεδο των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων περιλαμβάνει:

Οι δεξιότητες προσεγμένης διατροφής περιλαμβάνουν την ικανότητα:

Σωστή χρήση μιας κουταλιάς της σούπας και ενός κουταλιού, πιρουνιού, χαρτοπετσέτας.
Μην θρυμματίζετε το ψωμί.
Μασήστε την τροφή με κλειστό το στόμα.
Μην μιλάτε με γεμάτο στόμα.
Αφήστε ήσυχα το τραπέζι στο τέλος του γεύματος.
Ευχαριστώ;
Χρησιμοποιήστε μόνο τη συσκευή σας.

Οι δεξιότητες στο πλύσιμο των χεριών και στην προσωπική υγιεινή περιλαμβάνουν την ικανότητα:

Πλύνετε το πρόσωπο, τα αυτιά, τα χέρια.
Σηκώστε τα μανίκια?
Βρεγμένα χέρια?
Πάρτε σαπούνι, κάντε αφρό μέχρι να εμφανιστεί αφρός.
Ξεπλύνετε το σαπούνι?
Σκουπίστε τα χέρια σας στεγνά, διπλώστε προσεκτικά την πετσέτα και κρεμάστε την στο κελί σας.
Χρησιμοποιήστε μια χτένα.

Οι δεξιότητες για να βγάζετε και να φοράτε ρούχα με συγκεκριμένη σειρά περιλαμβάνουν την ικανότητα:

Ξεκουμπώστε τα κουμπιά.
Βγάλε το φόρεμα (παντελόνι).
Κρεμάστε προσεκτικά.
Βγάλτε το πουκάμισό σας και κρεμάστε το προσεκτικά πάνω από το παντελόνι σας.
Βγάλε τα παπούτσια σου;
Αφαιρέστε τα καλσόν, κρεμάστε σε ένα πουκάμισο (φόρεμα).
Φορέστε με αντίστροφη σειρά.

Εάν το παιδί εκτέλεσε σωστά όλες τις ενέργειες που περιλαμβάνονται στην ικανότητα, τότε το παιδί έλαβε - 3 πόντους για τη σωστά εκτελεσμένη ενέργεια. ενέργεια που εκτελείται με μικρές ανακρίβειες -2 βαθμοί. αδυναμία εκτέλεσης μιας ενέργειας - 1 βαθμός. Ο μεγαλύτερος αριθμόςβαθμοί που θα μπορούσε να συγκεντρώσει ένα παιδί για κάθε κριτήριο - 21.

Επίπεδα διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Υψηλό επίπεδο (84-63 βαθμοί) - όλες οι δεξιότητες έχουν διαμορφωθεί σταθερά.

Μεσαίο επίπεδο (62-40 βαθμοί) - μία ή περισσότερες δεξιότητες βρίσκονται στη διαδικασία σχηματισμού.

Κάτω από το μέσο όρο (39-28 βαθμοί) - δεν διαμορφώνονται μία ή περισσότερες δεξιότητες.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε τα ακόλουθα (Πίνακας 2) ότι τα περισσότερα από τα παιδιά της πειραματικής ομάδας έχουν δεξιότητες στη βρεφική τους ηλικία, ενώ ένα παιδί δεν έχει δεξιότητες.

Πίνακας 2 - Αποτελέσματα της μελέτης του επιπέδου επάρκειας στις πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών στις πειραματικές ομάδες και στις ομάδες ελέγχου στην αρχή της μελέτης

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, η πλειοψηφία των παιδιών στην ομάδα ελέγχου δεν ανέπτυξε δεξιότητες. Και στις δύο ομάδες παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά δεν είπαν ευχαριστώ φεύγοντας από το τραπέζι στο τέλος του γεύματος. Τα παιδιά δεν σκουπίζουν πάντα τα χέρια τους με τις δικές τους πετσέτες, τα κρεμούν σε λάθος σημεία. Πολλά παιδιά τόσο στην πειραματική ομάδα όσο και στην ομάδα ελέγχου παρουσίασαν αρνητική αντίδραση στην πρόταση του δασκάλου να βουρτσίσουν τα μαλλιά τους.

2.2 Διαμορφωτικό πείραμα

Τα δεδομένα του πειράματος εξακρίβωσης επιβεβαίωσαν την ανάγκη για ειδική εργασίαως μέρος ενός διαμορφωτικού πειράματος, σκοπός του οποίου ήταν η ανάπτυξη του περιεχομένου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο τη διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, μέσω της σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας.

Ο κύριος στόχος της σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας είναι η διατήρηση υψηλού επιπέδου υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων υψηλής ποιότητας στην οικοδόμηση ενός ενεργού και υγιεινού τρόπου ζωής. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο διαφέρουν από άλλες εκπαιδευτικές τεχνολογίες ως προς την ολοκληρωμένη διάγνωση της κατάστασης του σώματος του παιδιού και την ικανότητα ανάλυσης της δυναμικής, χάρη στην οποία αποκτούν μια πλήρη εικόνα της αξιολόγησης της υγείας του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

Βοηθήστε τα παιδιά να αυξήσουν το επίπεδο της γνωστικής δραστηριότητας.
Να διαμορφώσει στα παιδιά μια κατανόηση της υγείας ως κατάστασης ενότητας των σωματικών, ψυχικών και κοινωνικών συνιστωσών αυτού του φαινομένου.
Να αυξηθεί το επίπεδο γνώσης των παιδιών για τους παράγοντες που επηρεάζουν την ανθρώπινη υγεία (θετικά, αρνητικά).
Να αυξήσει το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον τομέα των μεθόδων και τρόπων διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας.

Πίνακας 3. Πρόγραμμα του μορφωτικού σταδίου του πειράματος

Στόχοι και στόχοι

Μορφές και μέθοδοι εργασίας.

1.Εισαγωγικό μάθημα "Τι είναι υγεία;"

Σκοπός: η επίγνωση των παιδιών για τον όρο υγεία ως κατάσταση πλήρους σωματικής και ψυχικής ευεξίας ενός ατόμου. Εξοικειωθείτε με το σχέδιο εργασίας για το «Βιβλίο Υγείας».

1. Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τον όρο υγεία ως κατάσταση πλήρους σωματικής και ψυχικής ευεξίας ενός ατόμου. Εξοικειωθείτε με το σχέδιο εργασίας για το «Βιβλίο Υγείας».

2. Συμβολή στην ανάπτυξη του εσωτερικού σχεδίου δράσης των μαθητών.

3. Καλλιεργήστε το αίσθημα ευθύνης για τον εαυτό σας και τους ανθρώπους γύρω σας.

Μετωπικό, ανά ζευγάρια.

Ιστορία, εξήγηση, διάλογος, συζήτηση και ανάλυση καταστάσεων ζωής, ασκήσεις.

2. Μάθημα με θέμα: «Σκελετός. Οστά και αρθρώσεις.

Σκοπός: η προώθηση της ανατροφής της ευθύνης των παιδιών για τη διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής υγείας μέσω της επίγνωσης της σημασίας και της αξίας του σκελετού στην ανθρώπινη ζωή.

1. Εισάγετε τις λειτουργίες των οστών και των αρθρώσεων.

Μετωπικός.

Ιστορία, διάλογος, κατασκευή, ασκήσεις, επεξήγηση στην αφίσα.

3. Μάθημα με θέμα: «Πεπτικά όργανα».

Σκοπός: προώθηση της εκπαίδευσης του πολιτισμού υγιεινή διατροφήαποκαλύπτοντας τη σημασία των πεπτικών οργάνων στη ζωή του ανθρώπου και τους κανόνες υγιεινής διατροφής.

1. Εισάγετε το έργο του πεπτικού συστήματος και τους κανόνες μιας υγιεινής διατροφής.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα «Υγεία».

3. Συμβολή στην εκπαίδευση μιας κουλτούρας υγιεινής διατροφής στα παιδιά.

Μετωπική, ομαδική.

Ιστορία, εξήγηση, διάλογος, ασκήσεις, παιχνίδι, οπτικοποίηση.

4. Μάθημα με θέμα: «Αναπνευστικά όργανα. Πώς και γιατί αναπνέουμε;

Σκοπός: να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά την αξία των αναπνευστικών οργάνων και τη σημασία της ενδυνάμωσης και της ανάπτυξής τους.

1. Εισαγωγή των μαθητών στα αναπνευστικά όργανα και τεχνικές, καθώς και στους παράγοντες που επηρεάζουν τα αναπνευστικά όργανα.

2. Να προωθήσουν την ανάπτυξη της ικανότητας να διατηρούν υγιή τα αναπνευστικά τους όργανα.

3. Να καλλιεργήσετε μια στάση φροντίδας προς το σώμα σας.

Μετωπικό, ανά ζευγάρια.

Ιστορία, εξήγηση, διάλογος, ασκήσεις, οπτικοποίηση.

5. Μάθημα με θέμα: «Όργανα όρασης».

Σκοπός: να πειστούν οι μαθητές για την ανάγκη συμμόρφωσης με τους κανόνες υγιεινής που αποσκοπούν στη διατήρηση της όρασης.

1. Εξετάστε τη δομή των οργάνων της όρασης, καθώς και τον ρόλο των οργάνων της όρασης στην ανθρώπινη ζωή και τους παράγοντες που την επηρεάζουν.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής για τη διατήρηση και την ανακούφιση του στρες από τα όργανα της όρασης.

3. Να προωθήσει την εκπαίδευση του σεβασμού στα όργανα της όρασης.

Μετωπικό, ανά ζευγάρια.

Ιστορία, επεξήγηση, επίδειξη οπτικών μέσων διδασκαλίας, διάλογος, ασκήσεις.

6. Μάθημα με θέμα: «Όργανα ακοής».

Σκοπός: Να αποκαλύψει την ουσία και να πείσει τους μαθητές για τη σημασία της διατήρησης της ακοής.

1. Να εισαγάγει τους μαθητές στη δομή, το ρόλο των οργάνων ακοής και τους παράγοντες που την επηρεάζουν.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας και ενίσχυσης της ακοής.

3. Να προωθήσει την εκπαίδευση μιας φειδωλής στάσης απέναντι στη δική του ακοή και στους άλλους.

Μετωπικός.

Ιστορία, εξήγηση, επίδειξη και ιστορία στην αφίσα, ασκήσεις, διάλογος.

7. Μάθημα με θέμα: «Κυκλοφορικά όργανα. Καρδιά".

Σκοπός: να πειστούν οι μαθητές για τη σημασία των υπαίθριων δραστηριοτήτων και της φυσικής αγωγής στην ανθρώπινη ζωή.

1. Να αποκαλύψει την ουσία του έργου της καρδιάς, να καθορίσει τον ρόλο της στην ανθρώπινη ζωή.

2. Προωθήστε την ανάπτυξη στοιχειώδεις αναπαραστάσειςμαθητές για τη διατήρηση και την ενίσχυση της δραστηριότητας της καρδιάς.

3. Συμβάλετε στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης των μαθητών για τις υπαίθριες δραστηριότητες.

Μετωπικό, ανά ζευγάρια.

Ιστορία, εξήγηση, διάλογος, επίδειξη και ιστορία στην αφίσα, ασκήσεις.

8. Μάθημα με θέμα: "Σκληρύνσεις του σώματος"

Σκοπός: Να προωθήσει την ανάπτυξη συνειδητού ενδιαφέροντος για διαδικασίες σκλήρυνσης.

1. Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τους κανόνες σκλήρυνσης του σώματος, με τη σημασία της σκλήρυνσης στην ενίσχυση του ανοσοποιητικού.

2. Συμβάλετε στη διαμόρφωση θετικής στάσης των μαθητών στις διαδικασίες σκλήρυνσης.

3. Προωθεί την εκπαίδευση της ευθύνης για την υγεία του ατόμου.

Μετωπικός.

Ιστορία, εξήγηση, διάλογος, πεποιθήσεις.

9. Πεζοπορία.

Σκοπός: Να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης των μαθητών στην ενεργό υγιεινή αναψυχή.

1. Αποκαλύψτε τους στοιχειώδεις κανόνες και μεθόδους οργάνωσης ενός χώρου κατασκήνωσης.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας για συλλογική εργασία στην οργάνωση ενός χώρου αναψυχής για τους τουρίστες.

3. Να προωθήσει την εκπαίδευση του σεβασμού προς τη φύση.

Συλλογικό αγωνιστικό.

Αφήγηση, επεξήγηση, διάλογος, επίδειξη δραστηριοτήτων και φυσικών αντικειμένων, πρακτική εφαρμογή της γνώσης.

10. Μάθημα: «Το κάπνισμα είναι επιβλαβές για την υγεία».

1. Συμβολή στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης των μαθητών.

2. Προωθήστε την ανάπτυξη της συνειδητοποίησης των συνεπειών και τη λήψη των σωστών αποφάσεων.

Μετωπικός.

Παιχνίδι, συζήτηση, επίδειξη εμπειρίας.

11. Μάθημα: «Προσέχετε τα δόντια σας από μικρή ηλικία»

Σκοπός: να ενθαρρύνει τους μαθητές να τηρούν συνειδητά ανεξάρτητα τους κανόνες στοματικής υγιεινής.

1. Εισάγετε τα παιδιά στη δομή των δοντιών, καθώς και στους παράγοντες που τα επηρεάζουν.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής για τη διατήρηση της στοματικής κοιλότητας σε υγιή κατάσταση.

3. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να ακολουθούν τους κανόνες στοματικής υγιεινής.

Μετωπικός. Ιστορία, ασκήσεις, επίδειξη και επεξήγηση σε αφίσες.

12. Ατομικές συζητήσεις για μασάζ και αυτομασάζ

Σκοπός: να βοηθήσει να αυξηθεί το κίνητρο των μαθητών να επισκεφτούν έναν θεραπευτή μασάζ, καθώς και να αναπτύξουν δεξιότητες αυτομασάζ.

1. Να γνωρίσουν τα παιδιά τα είδη μασάζ και την πρακτική σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

2. Να προωθήσει την ανάπτυξη στοιχειωδών δεξιοτήτων στο αυτο-μασάζ.

3. Συμβάλλουν στην εκπαίδευση της επιθυμίας για βελτίωση της υγείας τους.

Ατομο.

Ιστορία, εξήγηση, ασκήσεις.

13. Τελική διοργάνωση «Τουρνουά Γνωστών».

1. Βοηθήστε τα παιδιά, με παιχνιδιάρικο τρόπο, να θυμηθούν και να εμπεδώσουν γνώσεις για το θέμα «Η υγεία και η διατήρησή της».

2. Να προάγει την ανάπτυξη της ικανότητας να φροντίζει κανείς την υγεία του.

Συζήτηση, ασκήσεις.

14. Ανέβασμα του θεατρικού παραμυθιού «Μυστικά Υγείας».

Σκοπός: Να συμβάλει στην εκπαίδευση δραστηριότητας στον τομέα της προώθησης του υγιεινού τρόπου ζωής, πείθοντας για την αναγκαιότητά του και εμπλουτίζοντας την εμπειρία της συνηγορίας.

1. Αποκαλύψτε την ουσία των δραστηριοτήτων προπαγάνδας.

2. Συμβολή στην ανάπτυξη της δημιουργικής αρχής των μαθητών.

3. Συμβολή στην εκπαίδευση δραστηριότητας στον τομέα της προώθησης ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Συλλογικός.

Συλλογική κατανομή ρόλων και ευθυνών, επεξήγηση, πρόβες, πειθώ.

Στην εργασία μας, εστιάσαμε όχι μόνο στην αφομοίωση γνώσεων και ιδεών από το παιδί, αλλά και στη διαμόρφωση της κινητήριας σφαίρας υγιεινής συμπεριφοράς του, στην εφαρμογή της γνώσης και των ιδεών που αποκτά το παιδί στην πραγματική του συμπεριφορά. Λήφθηκε υπόψη ότι το παιδί, μελετώντας τον εαυτό του, τα χαρακτηριστικά του σώματός του, προετοιμάζεται ψυχολογικά να πραγματοποιήσει ενεργές δραστηριότητες βελτίωσης της υγείας, να διαμορφώσει την υγεία του.

Η εργασία με τους μαθητές χτίστηκε προς την κατεύθυνση της αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα με το παιδί, δόθηκε έμφαση στον ανεξάρτητο πειραματισμό και τη δραστηριότητα αναζήτησης των ίδιων των θεμάτων, γεγονός που τους ενθάρρυνε να είναι δημιουργικοί κατά την εκτέλεση εργασιών. Τα μαθήματα περιέχουν γνωστικό υλικό που αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών σε συνδυασμό με πρακτικές εργασίες (λεπτά υγείας, ασκήσεις για τα μάτια, για στάση, ασκήσεις αναπνοής κ.λπ.) απαραίτητες για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του παιδιού.

Το πρόγραμμα που αναπτύχθηκε από εμάς δεν περιλαμβάνει μόνο ερωτήσεις φυσική υγείααλλά και ερωτήματα της πνευματικής του πλευράς. Δεδομένου ότι από την παιδική ηλικία είναι απαραίτητο το παιδί να μάθει να αγαπά τον εαυτό του, για τους ανθρώπους, για τη ζωή. Μόνο ένας άνθρωπος που ζει σε αρμονία με τον εαυτό του και με τον κόσμο θα είναι πραγματικά υγιής.

Έτσι, κατά την εκτέλεση εκπαιδευτικού έργου, χρησιμοποιήσαμε τις ακόλουθες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: υγιεινής και υγιεινής (δημιουργώντας τη βέλτιστη λειτουργία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος). ιατρική και προληπτική (όλα που αναφέρονται στο πρώτο κεφάλαιο της εργασίας μας). παιδαγωγικό (οργανωτικό-παιδαγωγικό, ψυχολογικό-παιδαγωγικό, σωματικό-υγειονομικό, πληροφοριακό, ιατροπαιδαγωγικό).

Η μορφή οργάνωσης των παιδιών ήταν μετωπική, υποομαδικές τάξεις, ατομική εργασία με παιδιά, καθώς και εργασία σε Καθημερινή ζωήπαιδιά.

Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον για διάφορες ψυχαγωγικές δραστηριότητες και διαδικασίες μετριασμού. Το κορυφαίο κίνητρο για τις τάξεις άσκησηυπήρχε η επιθυμία τα παιδιά να είναι δυνατά, επιδέξια, ευέλικτα, δυναμικά, να έχουν όμορφη σιλουέτα και να μην αρρωσταίνουν. Όλα αυτά μας επέτρεψαν να υποθέσουμε ότι τα παιδιά έχουν διαμορφώσει τις γνώσεις και τις ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής που είναι απαραίτητες για την ηλικία τους και έχουν μάθει να κατέχουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και ικανότητες να προστατεύουν συνειδητά, ανεξάρτητα τη δική τους υγεία και την υγεία των άλλων ανθρώπων.

2.3 Πείραμα ελέγχου

Για να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητα της πειραματικής εργασίας, πραγματοποιήθηκε ένα πείραμα ελέγχου. Η τεχνική του πειράματος ελέγχου επαναλάμβανε την τεχνική του διαπιστωτικού και αποτελούνταν από δύο στάδια.

Ο σκοπός του πρώτου σταδίου του πειράματος ελέγχου είναι να αποκαλύψει τις γνώσεις και τις ιδέες των παιδιών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής στο τέλος της μελέτης. Η ανάλυση έδειξε ότι οι απαντήσεις της πλειοψηφίας των παιδιών διέφεραν ως προς την ακρίβεια, την πληρότητα και το περιεχόμενο.

Με βάση την ανάλυση των επιπέδων γνώσης και ιδεών των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, καταρτίστηκε ο Πίνακας 4.

Πίνακας 4 - Τα αποτελέσματα της μελέτης γνώσεων και ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής των παιδιών στις πειραματικές ομάδες και στις ομάδες ελέγχου στο τέλος της μελέτης

Ο σκοπός του δεύτερου σταδίου του πειράματος ελέγχου ήταν να προσδιοριστεί το επίπεδο των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων και η ικανότητα εκτέλεσης τρόπων προστασίας της υγείας κάποιου στο τέλος της μελέτης.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι μετά τη διεξαγωγή μιας σειράς μαθημάτων με παιδιά με στόχο την ανάπτυξη της συνήθειας του φαγητού, όχι μόνο αύξησαν το επίπεδο σχηματισμού της λειτουργικής πλευράς της δεξιότητας, αλλά και το επίπεδο πολιτιστικής συμπεριφοράς στο τραπέζι. Για παράδειγμα: τα παιδιά άρχισαν να τρώνε πιο μετρημένα, δεν έκαναν θόρυβο στο τραπέζι κ.λπ. Επιπλέον, αρχίσαμε να παρατηρούμε λιγότερες αρνητικές αντιδράσεις στις προσπάθειες ενός ενήλικα να βοηθήσει τους μαθητές κατά τη διάρκεια των γευμάτων.

Με βάση την ανάλυση των επιπέδων των πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών σε διάφορες καταστάσεις, καταρτίστηκε ο Πίνακας 5.

Πίνακας 5 - Τα αποτελέσματα της μελέτης του σχηματισμού πρακτικών δεξιοτήτων και συνηθειών ενός υγιεινού τρόπου ζωής των παιδιών στις πειραματικές ομάδες και στις ομάδες ελέγχου στο τέλος της μελέτης

Για μεγαλύτερη σαφήνεια των αποτελεσμάτων της εργασίας μας, καταρτίστηκε ο Πίνακας 6, ο οποίος παρέχει μια συγκριτική ανάλυση δεικτών των επιπέδων γνώσης και δεξιοτήτων των παιδιών της πειραματικής ομάδας.

Πίνακας 6 - Τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων των παιδιών της πειραματικής ομάδας στο τέλος της μελέτης

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, τα περισσότερα παιδιά της πειραματικής ομάδας έχουν επαρκές επίπεδο ανάπτυξης γνώσεων, πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, κυρίως υψηλού και μεσαίου επιπέδου επικρατούν.

Πριν από το διαμορφωτικό πείραμα, 5 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο γνώσεων και ιδεών, μετά το διαμορφωτικό πείραμα - 11 παιδιά, με μέσο επίπεδο ήταν 12 παιδιά - έγινε 13, σε χαμηλό επίπεδο υπήρχαν 8 παιδιά - έμεινε 1 παιδί. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ήταν συχνά άρρωστος και σπάνια τον επισκέπτονταν Νηπιαγωγείο.

Πριν από το πείραμα διαμόρφωσης, 3 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο δεξιοτήτων και ικανοτήτων, μετά το διαμορφωτικό πείραμα - 12 παιδιά, με μέσο επίπεδο ήταν 8 παιδιά - έγινε 12, σε χαμηλό επίπεδο υπήρχαν 14 παιδιά - έμεινε 1 παιδί.

Στην ομάδα ελέγχου, παρατηρήθηκε επίσης η δυναμική των επιπέδων, αλλά είναι λιγότερο σαφής. Αυτό οφείλεται στη φυσική ανάπτυξη και ανάπτυξη των παιδιών, καθώς και στη δουλειά που έχουμε κάνει για τη διατήρηση και την ανάπτυξη της υγείας των παιδιών, κυρίως στη διαδικασία της παραδοσιακής εκπαίδευσης και ανατροφής.

Τα κύρια καθήκοντα της ανατροφής ενός μικρού παιδιού πρέπει να περιλαμβάνουν την εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διεγείρουμε στα παιδιά την επιθυμία να ενεργήσουν με έναν συγκεκριμένο τρόπο. Αυτό μπορεί να διευκολυνθεί σε μεγάλο βαθμό από τις συνθήκες του νηπιαγωγείου: άνετο δωμάτιο, έπιπλα κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών. Δεν αρκεί όμως να ξυπνήσει κανείς την επιθυμία, πρέπει να μάθει στο παιδί να ενεργεί ανάλογα. Η δραστηριότητα των παιδιών είναι έντονης μιμητικής φύσης, επομένως είναι απαραίτητο να δίνετε μεγαλύτερη προσοχή στο να δείξετε πώς να κρατάτε ένα κουτάλι, ένα φλιτζάνι, πώς να κινείτε τα χέρια σας κατά το πλύσιμο.

Μια επίδειξη ακολουθούμενη από μια εξήγηση επιτρέπει μια γρήγορη μετάβαση σε λεκτικές οδηγίες ή απαιτήσεις. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι είναι δύσκολο για ένα μικρό παιδί να εγκαταλείψει τις επιθυμίες του, είναι δύσκολο να επιβραδύνει τις ενέργειές του, είναι πολύ πιο εύκολο γι 'αυτό να κάνει κάτι, επομένως, στις απαιτήσεις σας, θα πρέπει να προσπαθήσετε να αποσπάσετε την προσοχή το παιδί από περιττές ενέργειες και αλλάξτε το στη σωστή.

Σταδιακά αυξάνοντας τις απαιτήσεις για το παιδί, είναι απαραίτητο να συνεργαστεί με την οικογένεια. Προσκαλέστε τους γονείς στην ομάδα, δείξτε τις συνθήκες διαβίωσης των παιδιών τους και τις μεθόδους διδασκαλίας. Επισκεφτείτε το παιδί στο σπίτι πιο συχνά, δείτε ποιες συνθήκες δημιουργούνται για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στα παιδιά και σε ατομικές συνομιλίες πείτε τι έχει ήδη μάθει το παιδί τους και τι πρέπει να συνεχίσει να εμπεδώνει στο σπίτι.

Παρατηρήθηκε η δυναμική των αλλαγών στο επίπεδο διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στη διαδικασία της πειραματικής εργασίας. Αν και άλλα πράγματα είναι ίσα, στο αρχικό στάδιο του πειράματος, το επίπεδο σχηματισμού των παιδιών ήταν περίπου το ίδιο. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων πριν και μετά το διαμορφωτικό πείραμα υποδεικνύει την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας που έχουμε αναπτύξει για τη βελτίωση της εργασίας. Τα αποτελέσματα των παιδιών έχουν βελτιωθεί. Ένα παιδί έφτασε σε υψηλό επίπεδο και το μέσο επίπεδο επίσης αυξήθηκε.

Μετά την εφαρμογή της διορθωτικής εργασίας, σημειώθηκε ότι οι μαθητές άρχισαν όχι μόνο να δείχνουν πιο συχνά την επιθυμία για ανεξάρτητο ντύσιμο, αλλά έκαναν ακόμη και προσπάθειες να βοηθήσουν τους νεότερους. Τα παιδιά ήταν λιγότερο πιθανό να κάνουν λάθη στη σειρά του ντυσίματος. Όταν προσπαθούσαν να φορέσουν ένα πράγμα λάθος (πίσω προς τα εμπρός, στη λάθος πλευρά), αντέδρασαν σε μια παρατήρηση από το πλάι.

Οι γονείς άρχισαν να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο και προσοχή στη διαμόρφωση καλών συνηθειών στα παιδιά, άρχισαν να είναι πιο προσεκτικοί στη συμπεριφορά τους, προσπαθώντας να απαλλαγούν από κακές συνήθειες. Το εκπαιδευτικό έργο μεταξύ των γονέων μέσα από τη γωνία της ενημέρωσης, των διαβουλεύσεων, των συναντήσεων γονέων έδωσε θετικά αποτελέσματα.

Θα ήθελα επίσης να σημειώσω ότι αυτό το πρόγραμμα συνέβαλε όχι μόνο στην ευαισθητοποίηση των παιδιών για το τι είναι υγεία και πώς να τη διατηρούν, αλλά αύξησε και το επίπεδο κοινωνικοποίησης των παιδιών.

Έτσι, τα αποτελέσματα του πειράματος ελέγχου μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι το περιεχόμενο της παιδαγωγικής δραστηριότητας για τη διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας αναπτύχθηκε σωστά και η παιδαγωγική εργασία που πραγματοποιήθηκε με παιδιά ήταν αρκετά αποτελεσματική.

συμπέρασμα

Η υπόθεση της μελέτης μας επιβεβαιώθηκε. Πράγματι, η εκπαιδευτική διαδικασία θα έχει θετική επίδραση κατά τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην τάξη.

Οι στόχοι και οι στόχοι της εργασίας επιλύθηκαν. Η διεξαγόμενη θεωρητική και πρακτική έρευνα απέδειξε για άλλη μια φορά ότι το πρόβλημα των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι πραγματικά επίκαιρο και απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.

Άρα, η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την κατάλληλη επιλογή και επαγγελματική εφαρμογή σύγχρονων τεχνολογιών μάθησης.

Η επιλογή της τεχνολογίας διδασκαλίας υπαγορεύεται από μια σειρά περιστάσεων που δεν μπορούν να είναι ίδιες σε διαφορετικές περιπτώσεις Εκπαιδευτικά ιδρύματα, σε διαφορετικές παιδαγωγικές συνθήκες και όταν χρησιμοποιείται από διαφορετικούς δασκάλους.

Η επιλογή της σύγχρονης τεχνολογίας διδασκαλίας καθορίζεται από μια σειρά παραγόντων: το περιεχόμενο ακαδημαϊκή πειθαρχία, διδακτικά μέσα, τον εξοπλισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη σύνθεση των μαθητών και το επίπεδο επαγγελματικής και παιδαγωγικής κουλτούρας του εκπαιδευτικού.

Στην προσχολική εκπαίδευση, η σύγχρονη παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων που καθορίζουν ένα σύνολο μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικά εργαλεία για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας τόσο σε πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και σε ένα συγκεκριμένο νηπιαγωγείο ή ακόμη και μια ομάδα.

Η ουσία της σύγχρονης τεχνολογοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: η συνειδητοποίηση της αντικειμενικής ανάγκης να μεταφραστεί η εκπαιδευτική διαδικασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας από το παράδειγμα της μάθησης στο παράδειγμα της μάθησης.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Συνημμένο 1

Παραδείγματα διεξαγόμενων μαθημάτων με θέμα "Η υγεία και η διατήρησή της"

Μάθημα με θέμα: «Σκελετός. Οστά και αρθρώσεις.

Σκοπός: Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές την ανάγκη φροντίδας του σκελετού τους μέσω της εξοικείωσης με τις λειτουργίες των οστών και των αρθρώσεων, καθώς και μέσω της διδασκαλίας στοιχειωδών κανόνων για τη διατήρηση της στάσης του σώματος.

Μάθετε για τις λειτουργίες των οστών και των αρθρώσεων.

2. Αναπτύξτε την ικανότητα διατήρησης της ακεραιότητας του σκελετού.

3. Αυξήστε την ευθύνη για τη σωματική σας υγεία.

Εξοπλισμός: αφίσα "Δομή των οστών και του σκελετού", μπαστούνια και πλαστελίνη, υπενθύμιση των κανόνων στάσης, επιθέματα με άμμο.

Πρόοδος του μαθήματος.

Οργάνωση χρόνου.

Ας θυμηθούμε το μότο των μαθημάτων μας.

Μπορώ να σκεφτώ, μπορώ να αιτιολογήσω

Ό,τι κάνει καλό στην υγεία, τότε θα διαλέξω!

Παιδιά, σήμερα συνεχίζουμε το συναρπαστικό μας ταξίδι στις σελίδες του Βιβλίου Υγείας.

Συζήτηση για το θέμα.

Τι πιστεύετε, χάρη σε αυτό που το σώμα μας έχει σχήμα, και δεν απλώνεται με τη μορφή μιας άμορφης μάζας; Και γιατί περπατάμε ευθεία; (οστά, κράτημα σπονδυλικής στήλης, σκελετός).

Εδώ παιδιά σήμερα είμαστε όλοι μαζί και ανακαλύψτε γιατί χρειαζόμαστε κόκαλα και αρθρώσεις, μάθετε γιατί και πώς να φροντίσουμε τον σκελετό μας. Ας τελειώσουμε άλλη μια σελίδα του βιβλίου μας. Πώς θα τη λέμε παιδιά; (Γιατί σκελετός. Σκελετός. Οστά. Φρόντισε τα κόκαλα.)

Μπράβο! Το θέμα μας σήμερα είναι «Σκελετός. Οστά και αρθρώσεις.

Εμπειρία: όλοι σηκώνονται (τα παιδιά σηκώνονται). Γείρετε πίσω, μπροστά, λυγίστε τα χέρια, τα πόδια. Τι μπορείτε να πείτε για την κινητικότητα του σώματός σας; (μπορούμε να σταθούμε όπως θέλουμε, μπορούμε να σκύψουμε, να λυγίσουμε τα χέρια και τα πόδια μας).

Τι βοηθάει ένα άτομο να κινηθεί; (οστά).

Καλά κάτσε. Ας φτιάξουμε ανθρωπάκια χρησιμοποιώντας πλαστελίνη και ξυλάκια (Τα παιδιά κάνουν ανθρωπάκια, αλλά τα πόδια και τα χέρια είναι φτιαγμένα από συμπαγή ραβδιά).

Προσπαθήστε να γείρετε τον κορμό του άντρα προς τα εμπρός, προς τα πίσω. Τώρα προσπαθήστε να λυγίσετε τα χέρια και τα πόδια του (τα παιδιά αποτυγχάνουν, τα μπαστούνια σπάνε). Γιατί δεν λυγίζουν τα ανθρώπινα χέρια και πόδια; (Επειδή τα κάναμε μη σύνθετα).

Ζ. Εργαστείτε με την αφίσα «Δομή του σκελετού».

Σωστά! Τα ανθρώπινα οστά σχηματίζουν έναν σκελετό, κοιτάξτε την αφίσα. Ο σκελετός χρειάζεται για να στηρίξει το σώμα μας, διαφορετικά θα έμοιαζε με άμορφη μέδουσα. Και τα οστά του σκελετού προστατεύουν τον εγκέφαλο, τους πνεύμονες, την καρδιά και άλλα ζωτικά όργανα από βλάβες. Εκεί που συνδέονται τα κόκκαλα, οι άκρες τους σχηματίζουν δυνατούς αλλά εύκαμπτους συνδέσμους – αρθρώσεις που έλειπαν από τα ανθρωπάκια μας. Οι αρθρώσεις περιέχουν ένα ειδικό υγρό που, όπως το λάδι, λιπαίνει την επιφάνειά τους κατά την κίνηση και δεν επιτρέπει στα οστά να τρίβονται μεταξύ τους.

Περισσότεροι από τριάντα σπόνδυλοι, που συνδέονται με χόνδρο, σχηματίζουν έναν ισχυρό σκελετό - τη σπονδυλική στήλη, η οποία είναι το στήριγμα του σώματος. Είναι ένα από τα πιο σημαντικά μέρη του ανθρώπινου σώματος. Σηκωθείτε (τα παιδιά σηκώνονται όρθια και ακολουθούν όλες τις περαιτέρω οδηγίες), χωρίς να κουνάτε τα πόδια σας, γυρίστε πίσω, αριστερά, δεξιά, σκύψτε. Κάτσε κάτω. Είναι η σπονδυλική σας στήλη έξυπνη; (Ναί)

Τι μας επιτρέπει να κάνουμε; (άπαχο, στροφή).

Καλά κορίτσια! Υποστηρίζει επίσης το σώμα μας όταν καθόμαστε ή στεκόμαστε. Μέσα στη σπονδυλική στήλη βρίσκεται ο νωτιαίος μυελός, τα αιμοφόρα αγγεία και οι νευρικές ίνες, επομένως η βλάβη στη σπονδυλική στήλη είναι πολύ επικίνδυνη.

Νιώστε τα πλευρά σας. Τα πλευρά σχηματίζουν το στήθος. Τοποθετήστε τα χέρια σας στο στήθος σας και πάρτε μια βαθιά ανάσα μέσα και έξω. Τι της συμβαίνει. (σηκώνεται και πέφτει, κινείται)

Γιατί πιστεύετε ότι χρειάζεται; (Προστατεύει την καρδιά και τους πνεύμονες).

Μπράβο! Δώστε προσοχή στη δομή του χεριού και του ποδιού ενός ατόμου. Γιατί πιστεύεις ότι έχουν τόσα κόκαλα; (γιατί χωρίς αυτό δεν θα μπορούσαμε να κάνουμε τίποτα με τα χέρια μας αν τα δάχτυλα δεν είχαν αρθρώσεις. Θα περπατούσαμε σαν ρομπότ, πατώντας με γερό πόδι)

Πρακτική εργασία πάνω στο θέμα.

Η μητέρα της Alyosha επαναλαμβάνει νωρίς το πρωί:

«Λέσα μην καμπουριάζεις! Πρόσεχε τη στάση σου!

Θα την ακολουθούσε, αλλά το πρόβλημα είναι...

Ο Λιόσα δεν τη γνώρισε ποτέ!

Ξέρετε τι είναι η στάση του σώματος; (Έτσι κάθεσαι, στέκεσαι.)

Σωστά! Αυτή είναι η θέση του σώματος στο διάστημα. Γιατί νομίζεις ότι η μαμά ζήτησε από τον Alyosha να προσέξει τη στάση του; (Για να είναι όμορφη. Για να μην πονάει η πλάτη. Για να είναι ίσια η σπονδυλική στήλη.)

Καλά κορίτσια! Έχετε όλοι απόλυτο δίκιο! Και τώρα θα κάνουμε ασκήσεις που είναι χρήσιμες για τη στάση και την ανάπτυξή μας. 1) Καθισμένος σε μια καρέκλα, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, σκύψτε. Πάρε μια βαθιά ανάσα. Χαμηλώστε τα χέρια σας - εκπνεύστε. Επαναλάβετε αυτή την άσκηση πέντε φορές. 2) Τώρα σταθείτε με την πλάτη σας στον τοίχο σε απόσταση μισού μέτρου από αυτόν (περίπου μισό βήμα). Γέρνοντας πίσω, αγγίξτε τον τοίχο με τα δάχτυλά σας. Επαναλάβετε την άσκηση, επίσης πέντε φορές. 3) Για την επόμενη άσκηση, σταθείτε το ένα πίσω από το άλλο, περίπου ένα βήμα μακριά από το άτομο που έχετε απέναντί σας. Βάλτε αυτά τα σακιά με άμμο στο κεφάλι σας (δίνω προετοιμασμένα μαξιλάρια) και θα κάνουμε έναν κύκλο γύρω από το γραφείο μας το ένα μετά το άλλο. Κρατήστε την πλάτη και το κεφάλι σας ίσια για να μην πέσει το μαξιλάρι. (Τα παιδιά κάνουν όλες τις ασκήσεις).

Μπράβο! Πάρτε τις θέσεις σας. Επίσης καλό είναι η σπονδυλική μας στήλη να κρέμεται απλώς στην οριζόντια μπάρα. Υπάρχουν πολλές ακόμη διαφορετικές ασκήσεις που θα μάθουμε να εκτελούμε αργότερα στις θεραπευτικές ασκήσεις.

Σχεδιασμός σελίδας Βιβλίου Υγείας. Περίληψη του μαθήματος.

Μπράβο! Ας συνεχίσουμε λοιπόν να συντάσσουμε το «Βιβλίο Υγείας» μας. Ας σχεδιάσουμε μια σελίδα που θα τη λέμε...; (Σκελετός. Οστά και αρθρώσεις.)

Δίνω μια σελίδα φτιαγμένη από παιδιά εκ των προτέρων. Κόλλα και υλικά επιλεγμένα και τυπωμένα εκ των προτέρων. Τα παιδιά τα κόβουν μόνα τους, τα μοιράζουν και τα κολλάνε σε μια κενή σελίδα.

Μάθημα με θέμα "Το κάπνισμα είναι επιβλαβές για την υγεία!"

Σκοπός: η προώθηση της διαμόρφωσης αρχικής γνώσης σχετικά με τους κινδύνους του καπνίσματος από την άποψη της ανθρώπινης ανατομίας και φυσιολογίας.

Συμβολή στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης των μαθητών.
Να προωθήσει την ανάπτυξη συνειδητοποίησης των συνεπειών και τη λήψη σωστών αποφάσεων.
Συμβάλετε στην ανάπτυξη μιας θετικής στάσης απέναντι στον υγιεινό τρόπο ζωής.

Εξοπλισμός: εικόνα - "Πνεύμονες ενός καπνιστή" η εικόνα του "ποταμού της ζωής", "ρυάκια" - μέθοδοι διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας, "πέτρες" - παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά την υγεία. μάρκες - καρδιές?

Πρόοδος μαθήματος

Οργ. στιγμή (παραδοσιακός χαιρετισμός και εκφώνηση του συνθήματος των τάξεων με θέμα «Υγεία»).
Καθορισμός του θέματος και των στόχων του μαθήματος.

Για να μάθετε το θέμα του μαθήματος, πρέπει να φτιάξετε παροιμίες από τις λέξεις και να εξηγήσετε το νόημά τους (τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες, σε καθεμία από αυτές δίνεται ένα σύνολο λέξεων: όποιος καπνίζει είναι εχθρός του εαυτού του. καλύτερα να ξέρεις έναν ανόητο παρά τον καπνό, αν θέλεις να ζήσεις πολύ, κόψε το κάπνισμα).

Μπράβο! Τι θα συζητηθεί στο μάθημά μας; (για τους κινδύνους του καπνίσματος).

Σωστά. Το θέμα είναι «Το κάπνισμα είναι επιβλαβές για την υγεία!»

Εργαστείτε πάνω στο θέμα.

Κάθε άνθρωπος θέλει να ζήσει μια μακρά και ευτυχισμένη ζωή. Φανταστείτε ότι η ζωή μας είναι ένα ποτάμι στο οποίο ρέουν πολλά ρυάκια - οι ανάγκες και οι χαρές μας. Βρείτε ρυάκια και φανταστείτε τα μέχρι το ποτάμι. Αυτά τα ρεύματα μας βοηθούν να είμαστε υγιείς. Πήραμε ένα πραγματικό ποτάμι, στο οποίο ρέουν ρυάκια και το τροφοδοτούν. Το ποτάμι της ζωής είναι εκπληκτικό και μοναδικό, αλλά μόνο ένας υγιής άνθρωπος μπορεί να αντιμετωπίσει τη ροή του. Μερικές φορές προκύπτουν αντιφάσεις: ένα άτομο ξέρει ότι είναι αδύνατο να το κάνει αυτό, αλλά το κάνει ούτως ή άλλως. Τότε εμφανίζονται πέτρες στο ποτάμι της ζωής, που παρεμβαίνουν στη ροή του ποταμού. Αυτά είναι που επηρεάζουν την υγεία μας. Βρείτε αυτές τις «πέτρες» και βάλτε τις στο ποτάμι μας. (τα παιδιά βρίσκουν «πέτρες» και τις προσαρτούν στο «ποτάμι»).

Κοίτα, αυτές οι πέτρες φράζουν το «ποτάμι της ζωής» και βουλώνει, εξαφανίζεται. Έτσι επιδεινώνεται η υγεία μας. Σκεφτείτε και πείτε ποιο από αυτά τα κακά είναι πιο επιβλαβή για την υγεία μας. (Κάπνισμα)

Διεξαγωγή πειράματος.

Τώρα θα πάμε στο υπαίθριο εργαστήριο (βγαίνουμε στην παιδική χαρά στο δρόμο). Μέσα από την εμπειρία, θα δείτε τις συνέπειες του καπνίσματος - πώς οι πισσώδεις ουσίες που απελευθερώνονται από τον καπνό εισέρχονται στους πνεύμονες και τι ίχνος αφήνουν εκεί.

Επεξήγηση επίδειξης:

Τι συμβαίνει όταν καπνίζετε καπνό; Οι καπνιστές καταπίνουν αέρα από το στόμα τους και όλες οι βλαβερές ουσίες μαζί με τον καπνό εισέρχονται απευθείας στην αναπνευστική οδό. Εκεί, αυτές οι ουσίες αντιδρούν με το οξυγόνο και σχηματίζονται διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο στη συνέχεια μεταφέρεται από το αίμα σε όλο το σώμα. Τώρα θα δείτε πώς φαίνονται οι πνεύμονες μετά το κάπνισμα ενός τσιγάρου (βγάζω ένα φίλτρο από την κούκλα - πνεύμονες, δείξτε το στα παιδιά). Τι έγινε με το υγρό φίλτρο; (έγινε κίτρινο, καλυμμένο με καύση και αιθάλη) Πώς μοιάζουν τα τοιχώματα της συσκευής; (είναι θαμπά, στους τοίχους διακρίνεται μια επίστρωση καπνού). Το ίδιο συμβαίνει και με τα ανθρώπινα αναπνευστικά όργανα μετά το κάπνισμα ενός τσιγάρου. Η αιθάλη και ο καπνός αφήνουν το σημάδι τους πάνω τους (δείχνω την εικόνα "Πνεύμονες ενός καπνιστή"). Σε ένα χρόνο, έως και ένα λίτρο επιβλαβών ουσιών μπορεί να εγκατασταθεί στους πνεύμονες και τους αεραγωγούς ενός καπνιστή. Τι βλάπτει το τσιγάρο στον άνθρωπο (κακή αναπνοή, βήχας και συριγμός, κίτρινη πλάκα στα δόντια και τα δάχτυλα, αυξημένος καρδιακός ρυθμός, εξασθένηση των πνευμόνων, ωχρότητα, εξασθένηση της μνήμης, τραχύτητα της φωνής, επιδείνωση της όρασης και της ακοής, να εξαπατήσει τους γονείς);

Αποτέλεσμα.

Το να συνηθίσεις ένα τσιγάρο είναι εύκολο, αλλά είναι δύσκολο να απογαλακτιστείς. Αναπτύσσεται μια κακή συνήθεια, ένα αντανακλαστικό στο κάπνισμα. Είναι καλύτερα να μην ξεκινήσετε το κάπνισμα και αν καπνίζετε, αποχωριστείτε γρήγορα ένα τσιγάρο. Όλοι έχετε υγιή κόκκινη καρδιά. Σκεφτείτε και ψηφίστε για αυτό που θα δώσετε την καρδιά σας:

Υγιεινός τρόπος ζωής;
Κακή συνήθεια - κάπνισμα.

Μπράβο που έκανες σωστή επιλογή. Θα είστε υγιείς - θα πάρετε τα πάντα.

Το τελευταίο μάθημα είναι το παιχνίδι "Τουρνουά γνώστες".

Σκοπός: να επαναλάβει και να συνοψίσει το θέμα της υγείας και της διατήρησής της.

Βοηθήστε τα παιδιά, με παιχνιδιάρικο τρόπο, να θυμηθούν και να εμπεδώσουν γνώσεις σχετικά με το θέμα «Η υγεία και η διατήρησή της».
Βοηθήστε να αναπτύξετε την ικανότητα να φροντίζετε την υγεία σας.
Συμβάλετε στην ανάπτυξη μιας θετικής στάσης απέναντι στον υγιεινό τρόπο ζωής.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες των πέντε ατόμων η καθεμία. Οι ομάδες βρίσκονται στο τραπέζι, στο οποίο είναι απλωμένοι φάκελοι με αριθμούς, οι ερωτήσεις βρίσκονται στους φακέλους.

Εξοπλισμός: οικιακός κινηματογράφος, δίσκος καραόκε, Volchek με βέλος, φάκελοι με ερωτήσεις, τέσσερα σήματα ενεργής παύσης, δύο σήματα μετάβασης κίνησης, δύο πινακίδες μαύρου κουτιού, μια καρδιά και μια κάρτα με την εικόνα των πνευμόνων, κάρτες με ονόματα τροφίμων.

Όροι του διαγωνισμού:

Το βέλος είναι ενεργοποιημένο. Όταν σταματήσει το βέλος του δείκτη, το μέλος της ομάδας παίρνει τον φάκελο με τον αριθμό, διαβάζει δυνατά την ερώτηση στον φάκελο.
Έχετε ένα λεπτό για να σκεφτείτε.
η ομάδα ετοιμάζει μια απάντηση και επιλέγει έναν συμμετέχοντα για να την εκφράσει.
Αν η ομάδα δεν είναι έτοιμη, δεν ξέρει την απάντηση, τότε η αντίπαλη ομάδα απαντά.
Το βέλος δείχνει τη "Μετάβαση της κίνησης" - οι αντίπαλοι είναι τυχεροί, η κίνησή τους.
Το βέλος δείχνει μια "Ενεργή παύση", και, στη συνέχεια, ανάλογα με το τι τραβιέται κάτω από αυτό, το κάνουν (μάτια και μύτη - κάνουν αναπνευστική και οφθαλμική γυμναστική, σκελετός - κάνουν ένα προσβάσιμο σύνολο ασκήσεων για τη στάση του σώματος, σημειώστε - καλούν αυτοσχέδια το τραγούδι κάτω από το οποίο βρίσκεται το τραγούδι, αυτός είναι ο αριθμός του τραγουδιού στον κατάλογο Karaoke που θα ερμηνεύσουν).
Εάν η «Ενεργή παύση» δεν έχει πέσει έξω μέσα σε δέκα λεπτά, τότε η ομάδα που παίζει καλείται να επιλέξει οποιοδήποτε από αυτά τυχαία.
"Μαύρο κουτί" - δίνεται μια περιγραφή των λειτουργιών ενός ανθρώπινου οργάνου, η ομάδα πρέπει να απαντήσει τι βρίσκεται στο κουτί (καρδιά, πνεύμονες).

Η κριτική επιτροπή συνοψίζει. Η νικήτρια ομάδα βραβεύεται.

Ερωτήσεις σε φακέλους.

Τι είναι υγεία; Απάντηση: υγεία είναι η πλήρης σωματική και ψυχική ευεξία ενός ανθρώπου.
Ποιοι είναι οι παράγοντες που επηρεάζουν την ανθρώπινη υγεία; Απάντηση: ο ίδιος ο άνθρωπος, οικολογία, κοινωνία, κληρονομικότητα.
Επιλέξτε κάρτες με τα ονόματα των τροφίμων που είναι χρήσιμα και απαραίτητα για την υγεία. Καταγράψτε πώς είναι χρήσιμα. Απάντηση: τα λαχανικά και τα φρούτα είναι η κύρια πηγή βιταμινών. Το ψωμί, τα δημητριακά, τα ζυμαρικά είναι μια πλούσια πηγή υδατανθράκων που δίνουν ενέργεια στον οργανισμό μας. Το γάλα, το γιαούρτι και το τυρί παρέχουν στον οργανισμό μας ασβέστιο. Το κρέας, το ψάρι και τα αυγά είναι πλούσια σε πρωτεΐνες που βοηθούν το σώμα μας να αναπτυχθεί. Το βούτυρο, η κρέμα γάλακτος και το φυτικό έλαιο είναι πηγές λιπών, που χρειάζονται και ο οργανισμός, αλλά σε μικρές ποσότητες.
Ποιοι κανόνες πρέπει να τηρούνται για να μην χαλάσει το όραμα; Απάντηση: παρακολουθήστε τηλεόραση και μελετήστε στον υπολογιστή για όχι περισσότερο από τριάντα λεπτά την ημέρα. γράψτε, ζωγραφίστε και διαβάστε ενώ κάθεστε στο τραπέζι έτσι ώστε το φως να πέφτει στα αριστερά. Μην κάθεστε κοντά στην τηλεόραση. κάντε ασκήσεις για τα μάτια.
Πώς μπορείτε να σώσετε την ακοή σας; Απάντηση: πρέπει να προστατεύετε τα αυτιά σας από τον άνεμο, να τα καθαρίζετε τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, να μην αφήνετε να εισχωρήσει νερό, να μην μαζεύετε τα αυτιά σας με αιχμηρά αντικείμενα, να μην ανοίγετε δυνατή μουσική και τηλεόραση.
Ονομάστε τις λειτουργίες του σκελετού, των οστών και των αρθρώσεων στο ανθρώπινο σώμα. Απάντηση: ο σκελετός χρησιμεύει ως στήριγμα για το ανθρώπινο σώμα, όλα τα οστά έχουν τον σκοπό τους, προστατεύουν εσωτερικά όργανααπό ζημιές, αλλά και χάρη στα οστά, τις αρθρώσεις και την λογική διάταξη της σπονδυλικής στήλης, μπορούμε να λυγίσουμε, να τρέξουμε, να πηδήξουμε, να γράψουμε, να σχεδιάσουμε, γενικά να κινηθούμε.
Αναφέρετε τους βασικούς κανόνες για το φαγητό. Απάντηση: μην βιάζεστε ενώ τρώτε, μασάτε καλά την τροφή σας, μην τρώτε εν κινήσει, μην τρώτε υπερβολικά, τηρείτε το πρόγραμμα γευμάτων (πρωινό, μεσημεριανό, απογευματινό τσάι, βραδινό ανά ώρα), μην μιλάτε ενώ τρώτε.
Ονομάστε τις θετικές ιδιότητες ενός ατόμου με τα πρώτα γράμματα των ονομάτων των παικτών της ομάδας σας. Για παράδειγμα: Zoya - περιποιητικό, υγιές, groovy (ενεργό). Η Βάνια είναι πιστή, ανθεκτική, ευγενική κ.ο.κ.
Καταγράψτε τα σημάδια του στρες που είναι γνωστά σε εμάς και τις ενέργειες που μπορούν να βελτιώσουν την ευημερία ενός ατόμου που προκαλείται από το άγχος. Απάντηση: σημάδια άγχους - φόβος, άγχος, αβεβαιότητα, σύγχυση, κατάθλιψη, πανικός. δραστηριότητες - παίξτε με φίλους, κάντε ποδήλατο, κλάψτε, φάτε, ουρλιάξτε δυνατά, κοιμηθείτε αρκετά, ακούστε μουσική.
Συμπληρώστε τις παροιμίες: "Σε ένα υγιές σώμα - ...", "Ο χρόνος είναι για δουλειά ...", "Πρώτα σκέψου ...", "Το λουτρό στα ύψη - ...", "Καθαριότητα - ...", "Ποιος μασάει για πολύ καιρό ...". Απάντηση: υγιές μυαλό, μια ώρα διασκέδασης, μετά πράξη, κανόνες υγείας, εγγύηση υγείας, ζει πολύ.

Δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ

· ακριβής ώραπληρωμή

· ποσό ΠΛΗΡΩΜΗΣ

· επώνυμο από την κάρτα του προσώπου που πλήρωσε

(δεν χρειάζονται άλλες πληροφορίες)

Αποστολή άρθρου και αίτησης με e-mail

[email προστατευμένο]

Απαιτήσεις άρθρου:

τα άρθρα γίνονται δεκτά μόνο στα ρωσικά
οι φωτογραφίες είναι ευπρόσδεκτες
σταυρόλεξα, παζλ κ.λπ. πρέπει να αναφέρεται με τις απαντήσεις
ο όγκος του κειμένου πρέπει να είναι τουλάχιστον 2 εκτυπωμένες σελίδες (14ο μέγεθος. Διάστιχο - μονή)
συνδέσμους σε πηγές

Διατηρούμε το δικαίωμα να επεξεργαστούμε την εργασία σας (τεχνικός σχεδιασμός).

Η διαχείριση του ιστότοπου δεν ευθύνεται για την ακρίβεια των πληροφοριών που παρουσιάζονται στο δημοσιευμένο υλικό. Ο συγγραφέας αναλαμβάνει την πλήρη ευθύνη για τη συμμόρφωση του περιεχομένου του υλικού που δημοσιεύει με τους νόμους που ισχύουν στην επικράτεια Ρωσική Ομοσπονδία. Το υλικό στον ιστότοπο είναι ανοιχτό για προβολή από όλους και είναι επίσης διαθέσιμο για αντιγραφή για ενημερωτικούς σκοπούς. Όλα τα δικαιώματα για το δημοσιευμένο υλικό παραμένουν στους δημιουργούς τους.

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες νηπιαγωγείων εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Η τεχνολογία είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
Τεχνολογία σχεδιασμού
ερευνητική τεχνολογία
τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
τεχνολογία gaming
Τεχνολογία TRIZ
τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα
Στην πράξη εφαρμόζω σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες όπως: μαθητευοκεντρική μάθηση, gaming, ΤΠΕ, τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Σκοπός τέτοιων τεχνολογιών είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να αναπτύξει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης της υγείας των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούμε αυτούς τους τύπους τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.

δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)
κινητά και αθλητικά παιχνίδια
χαλάρωση
Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.

πρωινές ασκήσεις
μαθήματα φυσικής αγωγής
αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
ημέρα υγείας
Επίσης σε κάθε ομάδα υπάρχουν «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα όσο και με μη τυποποιημένο αθλητικό εξοπλισμό κατασκευασμένο από τα χέρια δασκάλων: μονοπάτι μασάζ, μηχανές μασάζ, μηχανήματα γυμναστικής και άλλα.

Προκειμένου να αυξήσουμε τα κίνητρα των γονέων, καθώς και τη διαφώτισή τους σε θέματα εξοικονόμησης υγείας, προαγωγής υγείας, χρησιμοποιούμε στη δουλειά μας τις ακόλουθες μεθόδους:

συναντήσεις γονέων·

Φάκελοι-ρυθμιστικά;

Προβληματισμός;

Κοινές αθλητικές διακοπές

ημέρες υγείας?

Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, πρέπει να βρίσκει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι.

Επίσης στη δουλειά μας χρησιμοποιούμε τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα, θέτοντας την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, παρέχοντας άνετες, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την αξιοποίηση των φυσικών του δυνατοτήτων.

Οργανώνουμε την εκπαιδευτική διαδικασία με βάση το σεβασμό της προσωπικότητας του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ατομικής του εξέλιξης, τη στάση απέναντι του ως συνειδητού, πλήρους συμμέτοχου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Προσπαθούμε να δημιουργήσουμε μια σχέση εμπιστοσύνης με τα παιδιά, να δείχνουμε σεβασμό για την προσωπικότητα του κάθε παιδιού, να δίνουμε προσοχή στη διάθεση του παιδιού, στις επιθυμίες, στα επιτεύγματα, στις αποτυχίες του.

Για να μάθετε για τη διάθεση κάθε παιδιού, βοηθούν τα ημερολόγια διάθεσης που διατηρούν τα παιδιά.

Αφού μιλήσουμε με το παιδί, ανακαλύπτουμε τον λόγο για αυτήν ή εκείνη τη διάθεση και, στη συνέχεια, χρησιμοποιούμε τεχνολογίες παιχνιδιών (μια κατάσταση παιχνιδιού ή μια στιγμή έκπληξη που μας επιτρέπει να προκαλέσουμε θετικά συναισθήματα στα παιδιά εάν το παιδί είχε θλιβερή διάθεση.

Έτσι, το ημερολόγιο διάθεσης μας βοηθά να εφαρμόσουμε ατομική εργασία, να βρούμε μια ατομική προσέγγιση στο παιδί και να παρέχουμε άνετες συνθήκες χωρίς συγκρούσεις για την ανάπτυξή του.

Γωνιά απορρήτου - βοηθά τα παιδιά να ηρεμήσουν, να χαλαρώσουν, να επιλύσουν συγκρούσεις, να παίξουν με το αγαπημένο τους παιχνίδι, να κοιτάξουν φωτογραφίες, βιβλία, να τηλεφωνήσουν στη μαμά ή απλώς να ονειρεύονται.

Όντας κοντά στα παιδιά, δημιουργούμε συνθήκες για τη δημιουργία θετικών σχέσεων με τους συνομηλίκους, ενθαρρύνουμε τα παιδιά να δείχνουν ενσυναίσθηση, οίκτο και αίσθημα χαράς για τον άλλον. Παρέχουμε στα παιδιά την ευκαιρία να επιλέξουν δραστηριότητες σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά τους, χρησιμοποιώντας συχνότερα ενθάρρυνση παρά μομφή.

Ελπίζω ότι η χρήση της μαθητοκεντρικής τεχνολογίας θα μου επιτρέψει να αποκαλύψω την ατομικότητα κάθε παιδιού, να το βοηθήσω να εκδηλωθεί, να αποκτήσω σταθερότητα.

Τεχνολογία τυχερών παιχνιδιών

παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.
ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.
ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.
Ένα χαρακτηριστικό των τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών είναι ότι οι στιγμές του παιχνιδιού διεισδύουν σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: εργασία και παιχνίδι, εκπαιδευτικές δραστηριότητες και παιχνίδι, καθημερινές οικιακές δραστηριότητες που σχετίζονται με την εφαρμογή της καθημερινής ρουτίνας και το παιχνίδι.

Το υλικό που μελετάται στη διαδικασία του παιχνιδιού ξεχνιέται από τα παιδιά σε μικρότερο βαθμό από το υλικό στο οποίο δεν χρησιμοποιήθηκε το παιχνίδι. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι το παιχνίδι συνδυάζει οργανικά την ψυχαγωγία, η οποία κάνει τη διαδικασία της γνώσης προσιτή και συναρπαστική, και δραστηριότητες, χάρη στη συμμετοχή των οποίων, η αφομοίωση της γνώσης γίνεται πιο ποιοτική και ανθεκτική.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες. Οι τεχνολογίες παιχνιδιών μπορούν να στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της αντίληψης, της σκέψης και των δημιουργικών ικανοτήτων.
Η πρακτική έχει δείξει ότι η χρήση τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στο DU μας αύξησε σημαντικά το ενδιαφέρον των μαθητών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, άρχισαν να απομνημονεύουν καλύτερα την ύλη, η συνείδηση και η σκέψη τους απελευθερώθηκαν. Ως εκ τούτου, το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης από τα παιδιά έχει αυξηθεί.

Στο νηπιαγωγείο μας, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ενεργά τις ΤΠΕ στις δραστηριότητές τους.

Οι ΤΠΕ αναφέρονται στη χρήση υπολογιστή, Διαδικτύου, τηλεόρασης, βίντεο, DVD, CD, πολυμέσων, οπτικοακουστικού εξοπλισμού, δηλαδή ό,τι μπορεί να προσφέρει άφθονες ευκαιρίες επικοινωνίας.

Σύμφωνα με τους τομείς χρήσης των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στο σύστημα δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, χωρίζουμε σε:

Η χρήση των ΤΠΕ στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά.

Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία και οργάνωση της μεθοδολογικής εργασίας με το διδακτικό προσωπικό.

Στην εργασία με παιδιά, χρησιμοποιούμε τις δημιουργημένες παρουσιάσεις πολυμέσων, με στόχο τόσο την απόκτηση νέων γνώσεων όσο και την εμπέδωση των υπαρχουσών. Όταν εισάγετε τα παιδιά στο νέο θέμαμπορείτε να τους προσκαλέσετε να παρακολουθήσουν ένα βίντεο κλιπ ή μια παρουσίαση.

Η χρήση των ΤΠΕ σας επιτρέπει να εξηγήσετε στο παιδί με προσιτή μορφή κάποια σημεία που

Δεν του είναι ξεκάθαρα "με λόγια" (για παράδειγμα, ένα φαινόμενο όπως ο κύκλος του νερού στη φύση γίνεται διαθέσιμο μετά την παρακολούθηση της παρουσίασης)

Δεν είναι δυνατό να παρατηρηθεί στην πραγματικότητα, επειδή οι κλιματικές συνθήκες δεν το επιτρέπουν (παρασυρόμενη από πάγο, πτήση πουλιών, βόρειο σέλας κ.λπ.).

Η ενεργή χρήση του Διαδικτύου μας δίνει την ευκαιρία να λάβουμε μέρος με παιδιά σε διαγωνισμούς εξ αποστάσεως διαφόρων επιπέδων σε διάφορους τομείς ανάπτυξης.

Σύγχρονα τεχνικά μέσα χρησιμοποιούνται επίσης από εμάς στο σχεδιασμό οπτικού υλικού, φυλλαδίων, διοργάνωσης συναντήσεων γονέων, στρογγυλών τραπεζιών.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών στο έργο ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού.

Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση,).

2. Επιλογή επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθήματα, εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων. Η χρήση προβολέα πολυμέσων στην τάξη, σε συμβούλια εκπαιδευτικών, RMS

Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας: οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευκαιρία να επαγγελματική επικοινωνίασε ένα ευρύ κοινό χρηστών του Διαδικτύου, η κοινωνική τους θέση αυξάνεται. Η χρήση του EER (ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων) στην εργασία με παιδιά χρησιμεύει στην αύξηση του γνωστικού κινήτρου των μαθητών, αντίστοιχα, υπάρχει αύξηση των επιτευγμάτων τους, των βασικών ικανοτήτων τους. Οι γονείς σέβονται περισσότερο τους εκπαιδευτικούς, ακούνε τις συμβουλές τους και συμμετέχουν πιο ενεργά στη ζωή της ομάδας.

Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η κύρια κατευθυντήρια γραμμή θα είναι πάντα η γνωστική διαδικασία στην αναπτυσσόμενη κατάστασή της. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Θέλω να τελειώσω με τις λέξεις: δημιούργησε τον εαυτό σου. Όπως δεν υπάρχουν παιδιά χωρίς φαντασία, έτσι δεν υπάρχει δάσκαλος χωρίς δημιουργικές παρορμήσεις.
Δημιουργική επιτυχία σε εσάς!

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας - να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της προσωπικής ανάπτυξης.

Τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·

Τεχνολογία σχεδιασμού

ερευνητική τεχνολογία

τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·

τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.

τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού

τεχνολογία gaming

Τεχνολογία TRIZ

τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπόςΟι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,

σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,

από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,

ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,

επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,

δείκτες υγείας των παιδιών.

Όλες οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.

δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)

κινητά και αθλητικά παιχνίδια

πίστα αντίθεσης, εξοπλισμός άσκησης

τέντωμα

ρυθμοπλαστική

χαλάρωση

Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.

πρωινές ασκήσεις

μαθήματα φυσικής αγωγής

βελονισμός (αυτο-μασάζ)
αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
ημέρα υγείας
Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)
Εκπαίδευση παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία
Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Διορθωτικές τεχνολογίες

τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς

θεραπεία τέχνης

τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου

παραμυθοθεραπεία

τεχνολογία έκθεσης χρώματος

ψυχο-γυμναστική

φωνητικός ρυθμός

Ο δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, εκπαιδεύοντας την κουλτούρα της υγείας του παιδιού και των γονέων, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι ο ίδιος υγιής, να έχει βαλεολογικές γνώσεις, να μην καταπονείται, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα που σχετίζονται με επαγγελματικές δραστηριότητες, καταρτίζουν σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και προχωρούν στην εφαρμογή του.
Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και αποκατάστασης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.) όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό από δασκάλους:
1 .«Ξηρό ενυδρείο», που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης
2 .Περπάτημα σε χαλάκι από φελλό όπου γίνεται μασάζ ποδιών
3 .Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση της χωρητικότητας των πνευμόνων χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ)
4 .Είναι γνωστό ότι υπάρχουν πολλά σημεία στις παλάμες των χεριών, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει διάφορα σημεία του σώματος. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών.
5 .Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.
6 .Περπατώντας ξυπόλητοι σε μονοπάτια από μεταλλικούς φελλούς.
7 .Καθημερινά μετά τον ύπνο, κάντε γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Στη δομή των καθεστώτων υγείας κάθε ομάδας, τα φάσματα των ιατρικών και αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων θα πρέπει να υφαίνονται:
- μιμηθείτε τις προπονήσεις
- γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης στους μύες των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)
- γυμναστική των δακτύλων (εκπαιδεύει λεπτές κινητικές δεξιότητες, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)
- ασκήσεις αναπνοής (προάγει την ανάπτυξη και ενδυνάμωση του θώρακα)
- βελονισμός
-παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα εξοικονόμησης υγείας διαμορφώνει στο παιδί ένα ισχυρό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.
Οι στόχοι που έχουν τεθεί υλοποιούνται με επιτυχία στην πράξη.
-Δυναμικές παύσεις , που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας.
Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τη νεύρωση, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και ύπνο και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για σωστή αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: πρέπει να αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. σταματήστε να κάνετε ασκήσεις αναπνοής εάν αισθανθείτε την παραμικρή ενόχληση.
- Πρέπει να κάνετε ασκήσεις αναπνοής σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο, σε ήρεμο περιβάλλον. Η ανάπτυξη του συγκροτήματος πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, προσθέτοντας μία άσκηση κάθε εβδομάδα.
- Η συστηματική χρήση της φυσικής αγωγής οδηγεί σε βελτίωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης, σε αλλαγή στάσης απέναντι στον εαυτό και την υγεία του. Είναι δυνατόν να προτείνουμε μια φυσική λεπτά σε ένα από τα παιδιά.
-Κινητά και αθλητικά παιχνίδια . Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής. Στα πλαίσια μαθήματος φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - καθιστικά παιχνίδια.
-Χαλάρωση. Διεξάγονται από παιδαγωγούς, υπεύθυνο φυσικής αγωγής, ψυχολόγο σε κάθε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχους της φύσης.
-Γυμναστική δακτύλων . Πραγματοποιείται από μικρή ηλικία ατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από δάσκαλο ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
-Γυμναστική για τα μάτια . Καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.
-Αναπνευστική γυμναστική . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας, στη σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.
-Γυμναστική αναζωογονητική . Καθημερινά μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε ραβδωτές σανίδες. Διευθύνεται από δάσκαλο.
-Γυμναστική διορθωτική και ορθοπεδική . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
-Φυσική αγωγή. Πραγματοποιούνται σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο 2-3 φορές την εβδομάδα, στο γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
- Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού. Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο, είναι δυνατό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί αόρατα για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητών παιχνιδιών, παιχνιδιών ρόλων και συνεδριών φυσικής αγωγής.
- Παιχνίδια επικοινωνίας στο μάθημα "Γνωρίζω τον εαυτό μου" των M.V.Karepanova και E.V.Kharlampova.
1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μαθήματα ζωγραφικής που βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια ομάδα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Μαθήματα από τη σειρά «Υγεία» για την ασφάλεια της ζωής για παιδιά και γονείς ως γνωστική ανάπτυξη. 1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από το Art. ηλικία το απόγευμα. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.

- Αυτομασάζ . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.
-Ψυχο-γυμναστική . 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
-Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια
Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τον πραγματικό κόσμο μέσα από το πρίσμα της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτό, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή . Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού γίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο πλούσιος. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, οι εικόνες στα παιδιά γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των δραστηριοτήτων είναι να μετατρέψουν τις αρνητικές εικόνες σε θετικές έτσι ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Μια ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει το παιδί στην υγεία.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.
-Τεχνολογίες μουσικής επιρροής . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικούς διευθυντή.
Επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι σκλήρυνσης:
- ξέπλυμα του λαιμού και του στόματος με διαλύματα βοτάνων (ευκάλυπτος, φασκόμηλο, χαμομήλι, καλέντουλα κ.λπ.), τα οποία έχουν αντισηπτική δράση στον βλεννογόνο της αναπνευστικής οδού ή διάλυμα θαλασσινό αλάτιπραγματοποιείται καθημερινά το απόγευμα για 2 εβδομάδες εναλλάξ.
- πλύσιμο κρύο νερόμετά τον ημερήσιο ύπνο.
- ξυπόλητος σε συνδυασμό με αερόλουτραπραγματοποιούνται σε μαθήματα φυσικής αγωγής και μετά τον ημερήσιο ύπνο.
- Ο υγιεινός τρόπος ζωής περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ορθολογική διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, χωρίς κακές συνήθειες, προσοχή στην υγεία.

- Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής ή σε ομαδική αίθουσα, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Να είστε προσεκτικοί με δυσανάλογη πίεση στους μύες Προϊστάμενος Φυσικής Αγωγής

- Ρυθμοπλαστική . Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της φυσικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους δείκτες ηλικίας του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

- Βελονισμός. Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική Ενδείκνυται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και παθήσεις του ανώτερου αναπνευστικού. χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Στ. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

- αρθροθεραπεία . Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 30-35 λεπτά. από τη μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα για τις τάξεις. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

- Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης. Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο χρωματικό σχέδιο των εσωτερικών χώρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από την ένταση και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

- Φωνητικός ρυθμός. 2 φορές την εβδομάδα από μικρότερη ηλικία όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Στο γυμναστήριο ή τις αίθουσες μουσικής. ml. ηλικία-15 λεπτά, ανώτερη ηλικία-30 λεπτά. Τα μαθήματα συνιστώνται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Σκοπός των μαθημάτων είναι ο φωνητικός εγγράμματος λόγος χωρίς κινήσεις. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

- Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς. Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Διεξάγεται με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν αποτελούνται σε μία βάση - τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται στην ίδια ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, έχουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα μαθημάτων. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στην εργασία με τους γονείς;
- διαβουλεύσεις, συστάσεις και συνομιλίες με γονείς για την πρόληψη ασθενειών, την προσωπική υγιεινή, τα οφέλη από πρόσθετους περιπάτους και μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα, για την ανάδειξη αυτών των ζητημάτων και στις συναντήσεις γονέων. φακέλους διαφανειών. προσωπικό παράδειγμα δασκάλου, μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς, πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια). προβληματισμός; κοινές δράσεις: αθλητικές διακοπές, ημέρες υγείας. σημειώματα, φυλλάδια από τη σειρά "Γυμναστική δακτύλων", "Πώς να σκληρύνω σωστά ένα παιδί;", ανοιχτές ημέρες; διδασκαλία των γονέων στις τεχνικές και τις μεθόδους θεραπείας των παιδιών (εκπαιδεύσεις, εργαστήρια). τεύχος της εφημερίδας DOW και άλλες μορφές εργασίας.
Γιαδημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών για τη σωτήρια διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιώνσε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι: η οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων για παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο. κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. εξοπλισμός των παιδικών δραστηριοτήτων με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών και εγχειρίδια
Ολα αυτάη εργασία διεξάγεται ολοκληρωμένα, καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρικών και παιδαγωγικών εργαζομένων: παιδαγωγού, λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, εκπαιδευτή φυσικής αγωγής και μουσικού διευθυντή.
Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί ή να μην βρεθεί και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επώδυνες για το παιδί.
Η φροντίδα της υγείας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Ανάμεσα σε όλες τις επίγειες ευλογίες, η υγεία είναι ένα πολύτιμο δώρο, δίνεται στον άνθρωποφύση, που δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα, αλλά οι άνθρωποι δεν φροντίζουν την υγεία όπως είναι απαραίτητη.
Αλλά είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η φροντίδα της υγείας των παιδιών μας σήμερα είναι ένα πλήρες εργασιακό δυναμικό της χώρας μας στο εγγύς μέλλον.
Όλοι εμείς, γονείς, γιατροί, δάσκαλοι, θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν καλά, να γίνονται πιο δυνατά χρόνο με το χρόνο, να μεγαλώνουν και να μπαίνουν σε μια υπέροχη ζωή ως άνθρωποι όχι μόνο γνώστες, αλλά και υγιείς. Εξάλλου, η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

"παιχνίδι" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).

"εκδρομή", που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·

"αφήγημα" κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.

"εποικοδομητικός" που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

με κυρίαρχη μέθοδο:

έρευνα,

πληροφορίες,

δημιουργικός,

περιπέτεια,
προσανατολισμένη στην πρακτική.

ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,

παιδί και φύση

παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,

παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

πελάτης,

εκτελεστής διαθήκης,
συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.

ανάλογα με τη φύση των επαφών:

πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,

σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,

μέσα στο dow

σε επαφή με την οικογένεια

πολιτιστικά ιδρύματα,

δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

κατά αριθμό συμμετεχόντων:

άτομο,

ομάδα,
μετωπικός.

κατά διάρκεια:

μικρός,

μέση διάρκεια,

μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

Πειράματα (πειραματισμός)

Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.

Η κίνηση του αέρα, του νερού.

Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.

συνθήκες ζωής των φυτών.

Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

Είδη φυτών.

Είδη ζώων.

Τύποι κτιριακών κατασκευών.

Είδη μεταφοράς.

Είδη επαγγελμάτων.

Ταξίδι στον χάρτη

Πλευρές του κόσμου.

Ανάγλυφα εδάφους.

Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.

Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.

Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, η Αίγυπτος - οι πυραμίδες).

Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας καθήκοντα:

να συμβαδίζει με την εποχή,

γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,

μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,

να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,

βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστών DOE:

Εξερευνητικός χαρακτήρας

Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών

Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων

Συμμόρφωση με την ηλικία

Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης

Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών

Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών

Ταξιδιωτικά παιχνίδια

Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά

Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.

έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·

κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.

σας επιτρέπει να προσομοιώνετε καταστάσεις ζωής που δεν μπορείτε να δείτε στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού

Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη

Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ

Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το σχήμα μία φορά και να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές στο μέλλον.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων.

5. Τεχνολογία προσανατολισμένη στο άτομο

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα (για παράδειγμα: νηπιαγωγείο Νο. 2), όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - αυτό είναι επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για ατομικά μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

Τεχνολογία Συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·

προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·

αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.

η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο- αυτός είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),

Ενότητα 1 Ας γνωριστούμε. Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Μου αρέσει όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!". Τα ανθρωπομετρικά δεδομένα εισάγονται στην ενότητα (σε καλλιτεχνικό και γραφικό σχέδιο): «Εδώ είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου». Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...". Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω ...", "Βλέπω τον εαυτό μου…”, “Θέλω να δω τον εαυτό μου…”, “Τα αγαπημένα μου πράγματα…”; απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;».

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω." Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου». Η ενότητα καταγράφει πιστοποιητικά, διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, διαγωνισμοί διοργάνωσης μέσων ενημέρωσης).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...". Η ενότητα παρέχει συστάσεις προς τους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!». Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει πρώτα τους γονείς, ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διατήρησης του χαρτοφυλακίου, την εικόνα του χεριού του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και εικόνα του χεριού στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα «Θαυμάστε με», όπου επικολλώνται διαδοχικά πορτρέτα του παιδιού, φτιαγμένα σε διαφορετικά χρόνια στα γενέθλιά του και «Σχετικά με εμένα», που περιέχει πληροφορίες για την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία του εορτασμού της ονομαστικής του εορτής, μια σύντομη ιστορία των γονέων, γιατί επιλέχθηκε αυτό το όνομα, από πού προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και διάσημους συνονόματους, προσωπικές πληροφορίες του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά, και τα λοιπά.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου για το έτος", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έχει μάθει τον τελευταίο χρόνο , για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Θα βοηθήσω με όποιον τρόπο μπορώ"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού, στις οποίες παρουσιάζεται να παίζει εργασία για το σπίτι.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μικρές δημιουργικές εργασίες του παιδιού σε εκδρομές, εκπαιδευτικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει έργα παιδιών (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματίνια, αρχεία ποιημάτων που είπε το παιδί στο matinee, κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 Πληροφορίες γονέα,στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωριστούμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, επικοινωνιακή δραστηριότητα, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριότητα ως τέτοια.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που σκέφτηκε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, πιστοποιητικά).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πες μου για τον εαυτό σου" απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών στο αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοεκτίμηση του παιδιού (τα αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "καλάθι ευχών", το οποίο περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, μια καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για ένα παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε δράσεις· ο χαρακτηρισμός του ψυχολόγου για τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Τι επιτυχημένο παιδί"περιέχει πληροφορίες για τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και παρουσιάζεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

σύγχρονη εκπαίδευσηχρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

δημιουργική σκέψη,

που κατέχει σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση,

μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,

τρόπους ανεξάρτητης κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας υπό συνθήκες συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,

την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει ένα ιστορικό επιτυχίας, το οποίο να αντικατοπτρίζει όλα τα χαρούμενα, ενδιαφέροντα και άξια πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή ενός δασκάλου. Το χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου μπορεί να γίνει ένας τέτοιος φάκελος.

Το χαρτοφυλάκιο επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).

εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε η ειδικότητα και δίπλωμα)

εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

προχωρημένη κατάρτιση (ονομασία της δομής όπου πραγματοποιήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, αντικείμενο των μαθημάτων)·

αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·

τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές·

διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.

άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας» .

υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος που εφαρμόζεται από παιδιά.

υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.

συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.

ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογούν την επιλογή τους.

υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.

υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·

σε εβδομάδες διδασκαλίας?

στη διεξαγωγή σεμιναρίων, στρογγυλών τραπεζιών, master classes.

δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·

σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα διασφαλίζει την παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία gaming

παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.

ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.

ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες.

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση του λαϊκού παιχνιδιού ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

ο κύριος στόχος, που οι δάσκαλοι TRIZ ορίζουν για τον εαυτό τους είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας, προετοιμασμένης για τη σταθερή επίλυση μη τυποποιημένων εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο ενός δημιουργικού ανθρώπου, αφού το σύνθημά της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στο να θέτεις μια ερώτηση, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση υλικού.

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Το κύριο κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η ευαισθησία και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν είναι απαραίτητο να επιβληθεί η εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει λύσεις Triz στα προβλήματα που το αντιμετωπίζει. Καθώς εντοπίζονται αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.

Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.

Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συσχετισμούς.

10. Ολοκληρωμένη τεχνολογία εκμάθησης

Ένταξη - συνδυάζουν γνώσεις από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς σε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλές εργασίες ανάπτυξης.Με τη μορφή ολοκληρωμένων τάξεων, είναι καλύτερο να διεξάγονται γενικευμένες τάξεις, παρουσιάσεις θεμάτων και τελικά μαθήματα.

Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, σύγκριση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικές ερωτήσεις, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «απόδειξη», «εξηγώ».

Δομή δείγματος:

Εισαγωγικό μέρος: δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση που διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών να αναζητήσουν τη λύση της (για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν δεν υπάρχει νερό στον πλανήτη;).

- κύριο μέρος : νέες εργασίες με βάση το περιεχόμενο διαφόρων περιοχών με βάση την ορατότητα. εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

- τελικό μέρος : στα παιδιά προσφέρεται οποιαδήποτε πρακτική εργασία (διδακτικό παιχνίδι, σχέδιο).

Κάθε μάθημα διευθύνεται από 2 ή περισσότερους καθηγητές.

Τρόπος προετοιμασίας και διεξαγωγής:

Επιλογή περιοχής

Λογιστική για τις απαιτήσεις λογισμικού.

Βασική κατεύθυνση;

Να προσδιορίσει τη βασική αρχή της οικοδόμησης ενός συστήματος μαθημάτων.

Εξετάστε το ενδεχόμενο ανάπτυξης εργασιών.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία δραστηριοτήτων.

Λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ανάπτυξης διαφόρων τύπων σκέψης.

Η χρήση περισσότερων χαρακτηριστικών και οπτικού υλικού.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές παραγωγικής φύσης.

Λάβετε υπόψη μια προσωποκεντρική προσέγγιση.

Καταλληλότερη ενσωμάτωση των περιοχών «Γνώση και Φυσικός Πολιτισμός»; "Γνώση: μαθηματικά και καλλιτεχνική δημιουργικότητα" "Μουσική και γνώση", "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα και μουσική"; «Επικοινωνία και Τέχνη. δημιουργία"

11. Τεχνολογίες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Συμπέρασμα: Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δημιουργική επιτυχία!!!

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας- να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της προσωπικής ανάπτυξης.

Τεχνολογία - αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία - αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Εννοιολογικότητα

Συνοχή

Χαλιναγώγηση

Αποδοτικότητα

Αναπαραγωγιμότητα

Εννοιολογικότητα - εξάρτηση από μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη, συμπεριλαμβανομένης της φιλοσοφικής, ψυχολογικής, διδακτικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής αιτιολόγησης για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.

Συνοχή - η τεχνολογία πρέπει να έχει όλα τα χαρακτηριστικά του συστήματος:

λογική διαδικασίας,

Η διασύνδεση των μερών του

Ακεραιότητα.

Διαχειρισιμότητα - τη δυνατότητα διαγνωστικού καθορισμού στόχων, προγραμματισμού, σχεδιασμού της μαθησιακής διαδικασίας, βήμα προς βήμα διάγνωσης, διαφορετικών μέσων και μεθόδων για τη διόρθωση των αποτελεσμάτων.

Αποτελεσματικότητα - Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες που υπάρχουν σε συγκεκριμένες συνθήκες πρέπει να είναι αποτελεσματικές ως προς τα αποτελέσματα και βέλτιστες ως προς το κόστος, να εγγυώνται την επίτευξη ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης.

Αναπαραγωγιμότητα - τη δυνατότητα χρήσης (επανάληψης, αναπαραγωγής) της εκπαιδευτικής τεχνολογίας σε Εκπαιδευτικά ιδρύματα, δηλ. Η τεχνολογία ως παιδαγωγικό εργαλείο πρέπει να είναι εγγυημένη ότι θα είναι αποτελεσματική στα χέρια οποιουδήποτε εκπαιδευτικού τη χρησιμοποιεί, ανεξάρτητα από την εμπειρία, τη διάρκεια υπηρεσίας, την ηλικία και τα προσωπικά του χαρακτηριστικά.

Δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας

Η δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας αποτελείται απότρία μέρη :

Εννοιολογικό μέρος είναι η επιστημονική βάση της τεχνολογίας, δηλ. ψυχολογικές και παιδαγωγικές ιδέες που τίθενται στα θεμέλιά της.

Περιεχόμενο - αυτοί είναι γενικοί, συγκεκριμένοι στόχοι και το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού.

Διαδικαστικό μέρος - ένα σύνολο μορφών και μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών, μεθόδων και μορφών εργασίας ενός δασκάλου, δραστηριοτήτων ενός δασκάλου στη διαχείριση της διαδικασίας αφομοίωσης υλικού, διαγνωστικά της μαθησιακής διαδικασίας.

Προφανώς λοιπόν: εάν ένα συγκεκριμένο σύστημα ισχυρίζεται ότι είναιτεχνολογία , πρέπει να πληροί όλες τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω.

Η αλληλεπίδραση όλων των θεμάτων του ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου (παιδιά, εργαζόμενοι, γονείς) του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται με βάση τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν :

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·

Τεχνολογία σχεδιασμού

ερευνητική τεχνολογία

τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·

τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.

τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού

τεχνολογία gaming

Τεχνολογία TRIZ κ.λπ.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπός Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,

σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,

από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,

ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,

επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,

δείκτες υγείας των παιδιών.

ιατρική και προληπτική ( διασφάλιση της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών υπό την καθοδήγηση ιατρικού προσωπικού σύμφωνα με ιατρικές απαιτήσεις και πρότυπα, χρησιμοποιώντας ιατρικά μέσα - τεχνολογίες για την οργάνωση της παρακολούθησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την παρακολούθηση της διατροφής των παιδιών, προληπτικά μέτρα, περιβάλλον εξοικονόμησης υγείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα).

φυσική καλλιέργεια και αναψυχή (με στόχο τη σωματική ανάπτυξη και την ενίσχυση της υγείας του παιδιού - τεχνολογίες για την ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, σκλήρυνση, ασκήσεις αναπνοής κ.λπ.)

διασφάλιση της κοινωνικο-ψυχολογικής ευεξίας του παιδιού (παροχή της ψυχικής και κοινωνικής υγείας του παιδιού και με στόχο τη διασφάλιση συναισθηματικής άνεσης και θετικής ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια· τεχνολογίες για ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της ανάπτυξης του παιδί στην παιδαγωγική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

εξοικονόμηση υγείας και εμπλουτισμός της υγείας των εκπαιδευτικών (με στόχο την ανάπτυξη της κουλτούρας υγείας των δασκάλων, συμπεριλαμβανομένης της κουλτούρας της επαγγελματικής υγείας, στην ανάπτυξη της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής· διατήρηση και τόνωση της υγείας (τεχνολογία χρήσης κινητών και αθλητικών παιχνιδιών, γυμναστική (για μάτια, αναπνοή κ.λπ.) , ρυθμοπλαστική, δυναμικές παύσεις , χαλάρωση);

εκπαιδευτικός (εκπαίδευση μιας κουλτούρας υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εκπαίδευση και κατάρτιση με γνώμονα την προσωπικότητα).

εκπαίδευση υγιεινού τρόπου ζωής (τεχνολογίες για τη χρήση φυσικής αγωγής, επικοινωνιακά παιχνίδια, ένα σύστημα μαθημάτων από τη σειρά "Μαθήματα ποδοσφαίρου", παιχνίδι προβλημάτων (προπόνηση παιχνιδιών, παιχνιδοθεραπεία), αυτομασάζ) διορθωτικές (θεραπείες τέχνης, τεχνολογία μουσικής επιρροής, παραμυθοθεραπεία, ψυχο-γυμναστική κ.λπ.)

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουνπαιδαγωγική τεχνολογία ενός ενεργού αισθητηριακά αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, που νοείται ωςΜε μια σκοτεινή ολότητα και τάξη λειτουργίας όλων των προσωπικών εργαλείων και μεθοδολογικών μέσων που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

"εκδρομή", που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·

Τύποι έργων:

με κυρίαρχη μέθοδο:

έρευνα,

πληροφορίες,

δημιουργικός,

gaming,

περιπέτεια,

προσανατολισμένη στην πρακτική.

ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,

παιδί και φύση

παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,

παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

πελάτης,

ειδικός,

εκτελεστής διαθήκης,

συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.

ανάλογα με τη φύση των επαφών:

πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,

σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,

μέσα στο dow

σε επαφή με την οικογένεια

πολιτιστικά ιδρύματα,

δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

κατά αριθμό συμμετεχόντων:

άτομο,

διπλό,

ομάδα,

μετωπικός.

κατά διάρκεια:

μικρός,

μέση διάρκεια,

μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο - να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση της εργασίας σε ένα δημιουργικό έργο, προσφέρεται στους μαθητές μια προβληματική εργασία που μπορεί να λυθεί ερευνώντας κάτι ή διεξάγοντας πειράματα.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Εμπειρίες;

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

Το περιεχόμενο των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων

Πειράματα (πειραματισμός)

Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.

Η κίνηση του αέρα, του νερού.

Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.

συνθήκες ζωής των φυτών.

Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

Είδη φυτών.

Είδη ζώων.

Τύποι κτιριακών κατασκευών.

Είδη μεταφοράς.

Είδη επαγγελμάτων.

Ταξίδι στον χάρτη

Πλευρές του κόσμου.

Ανάγλυφα εδάφους.

Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.

Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.

Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίαςκαθήκοντα:

να συμβαδίζει με την εποχή,

γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,

μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,

να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,

βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστών DOE:

Εξερευνητικός χαρακτήρας

Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών

Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων

Συμμόρφωση με την ηλικία

Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης

Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών

Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών

Ταξιδιωτικά παιχνίδια

Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά

Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.

έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·

σας επιτρέπει να προσομοιώνετε καταστάσεις ζωής που δεν μπορείτε να δείτε στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού

Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη

Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ

Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

Προσωποκεντρική Τεχνολογία

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες , που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Τεχνολογία Συνεργασίας εφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Αυτή την προσέγγιση έχουν τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Παιδική ηλικία», «Από τη Γέννηση στο Σχολείο».

η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο - αυτός είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),

έχει νόημα (αποκαλύπτει όλο το φάσμα της εργασίας που εκτελείται),

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου». Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Π το χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια του παιδιού.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

δημιουργική σκέψη,

κατοχή σύγχρονων τεχνολογιών εκπαίδευσης,

μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,

την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε η ειδικότητα και δίπλωμα)

εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·

τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές·

διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.

άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας» .

Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας σχηματίζει μια ιδέα για τη δυναμική των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του δασκάλου για μια ορισμένη περίοδο. Η ενότητα μπορεί να περιλαμβάνει:

υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος που εφαρμόζεται από παιδιά.

ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιέχει υλικά που μαρτυρούν τον επαγγελματισμό του δασκάλου. Μπορεί να είναι:

υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.

υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·

σε εβδομάδες διδασκαλίας?

στη διεξαγωγή σεμιναρίων, στρογγυλών τραπεζιών, master classes.

δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·

σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

8. Τεχνολογία gaming

ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

Ένα άτομο δεν μπορεί πραγματικά να βελτιωθεί αν δεν βοηθήσει τους άλλους να βελτιωθούν.

Δημιουργήστε τον εαυτό σας. Όπως δεν υπάρχουν παιδιά χωρίς φαντασία, έτσι δεν υπάρχει δάσκαλος χωρίς δημιουργικές παρορμήσεις.

Μέχρι σήμερα, ομάδες εκπαιδευτικών και εργαζομένων κατευθύνουν όλες τις προσπάθειές τους στην εισαγωγή διαφόρων καινοτόμων τεχνολογιών στην εργασία τους. Με αυτό που συνδέεται, μαθαίνουμε από αυτό το άρθρο.

Ποια είναι η καινοτόμος δραστηριότητα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Οποιαδήποτε καινοτομία δεν είναι τίποτε άλλο από τη δημιουργία και την επακόλουθη εφαρμογή ενός θεμελιωδώς νέου στοιχείου, με αποτέλεσμα ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον. Η τεχνολογία, με τη σειρά της, είναι ένας συνδυασμός διαφόρων τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, τέχνη ή τέχνη. Έτσι, οι καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συνιστωσών και τεχνικών, κύριος σκοπός των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Για να γίνει αυτό, οι παιδαγωγικές ομάδες στα νηπιαγωγεία αναπτύσσονται διαφορετικά προσχολικά ιδρύματατα τελευταία μοντέλα για την ανατροφή και την πνευματική ανάπτυξη των μωρών. Στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μεθοδολογικά εργαλεία, μεθόδους και είναι απόλυτα συνεπείς με το αποδεκτό μοντέλο. Τα σύγχρονα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούνται όλο και πιο συχνά και το αποτέλεσμα της εφαρμογής τους θα εκδηλωθεί για περισσότερο από μία δεκαετία.

Ποιες καινοτόμες τεχνολογίες χρησιμοποιούνται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα;

Μέχρι σήμερα, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στα νηπιαγωγεία στην αχανή χώρα μας, υπάρχουν περισσότερες από εκατό. Μεταξύ αυτών, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
τεχνολογίες που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του έργου·
τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στις δραστηριότητες του έργου·
τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
τεχνολογίες εστιασμένες σε κάθε άτομο ξεχωριστά (προσανατολισμένη στην προσωπικότητα).
τις λεγόμενες τεχνολογίες παιχνιδιών.

Ποιες απαιτήσεις πρέπει να πληρούν οι παιδαγωγικές τεχνολογίες;

Οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι οι καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι μόνο δυνατές, αλλά και απαραίτητες. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι υπάρχουν αρκετές αυστηρές απαιτήσεις για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

Εννοιολογικότητα, που υποδηλώνει ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη.
Η συνέπεια είναι μια απαίτηση σύμφωνα με την οποία οι τεχνολογίες πρέπει να έχουν όλα τα χαρακτηριστικά ενός συστήματος. Δηλαδή, πρέπει να είναι αναπόσπαστα, λογικά, και τα συστατικά τους στοιχεία - αλληλένδετα.
Η διαχειρισιμότητα είναι μια απαίτηση, που σημαίνει ότι πρέπει να παρέχεται στο διδακτικό προσωπικό η ευκαιρία να θέσει ορισμένους στόχους, να σχεδιάσει τη μαθησιακή διαδικασία και να διορθώσει ορισμένα σημεία στην πορεία της εργασίας.
Η αναπαραγωγιμότητα είναι μια απαίτηση σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία πρέπει να είναι εξίσου αποτελεσματική, ανεξάρτητα από την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού που τη χρησιμοποιεί στην πράξη.

Σύγχρονο σε εξάπαντοςπρέπει να συμμορφώνονται με όλα τα παραπάνω.

Τι μπορεί να ειπωθεί για τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας;

Ο κύριος στόχος των δασκάλων που χρησιμοποιούν τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών είναι να αναπτύξουν στο παιδί τις απαραίτητες δεξιότητες για τη διατήρηση της υγείας του, καθώς και γνώσεις σχετικά με τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Η απόφαση για την εφαρμογή μιας τεχνολογίας εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, οι σημαντικότεροι από τους οποίους είναι οι ακόλουθοι:

προφίλ ενός προσχολικού ιδρύματος ·
ο χρόνος κατά τον οποίο τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο·
το πρόγραμμα που καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς στις δραστηριότητές τους·
κανόνες και κανονισμούς που ισχύουν σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας·
επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών·
δείκτες της γενικής υγείας των παιδιών που φοιτούν στο νηπιαγωγείο.

Οι προηγμένες καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εισάγονται παντού και αυτή η τάση συνεχίζει να κερδίζει δυναμική.

Λίγα λόγια για τις τεχνολογίες της δραστηριότητας του έργου

Στα νηπιαγωγεία πραγματοποιείται από δασκάλους μαζί με τους μαθητές τους. Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γενικά και η εργασία σε διάφορα έργα, ειδικότερα, οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί λαμβάνει γνώση που είναι σταθερά στερεωμένη στο υποσυνείδητό του.

Τα εκπαιδευτικά έργα μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής:

"Παιχνίδι" - μαθήματα που πραγματοποιούνται σε ομάδα με τη μορφή παιχνιδιών, χορών, συναρπαστικής ψυχαγωγίας.
«Εκδρομή» - έργα, σκοπός των οποίων είναι μια ολοκληρωμένη και πολύπλευρη μελέτη του κόσμου και της κοινωνίας.
«Αφήγηση» μέσω της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να εξηγούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους μέσω του λόγου, της φωνής, της γραφής κ.λπ.
«Εποικοδομητικό», με στόχο να διδάξει στο παιδί να δημιουργεί χρήσιμα αντικείμενα με τον δικό του κόπο: να φτιάξει ένα πουλάκι, να φυτέψει ένα λουλούδι κ.λπ.

Οι καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συμβάλλουν στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, το βοηθούν να αποκτήσει πίστη στον εαυτό του και στις δικές του δυνάμεις, να γίνει ανεξάρτητο και υπεύθυνο. Αγόρια και κορίτσια μαθαίνουν παιχνιδιάρικα τον κόσμο και προσπαθούν να εφαρμόσουν τη γνώση που αποκτούν στην πράξη.

Τι είναι η ερευνητική τεχνολογία;

Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τη χρήση των λεγόμενων ερευνητικών δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς. Τι σημαίνει αυτό? Καταρχάς, μιλάμε για το γεγονός ότι οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών στοχεύουν πρωτίστως στη διαμόρφωση ενός διερευνητικού τύπου σκέψης στα παιδιά. Για να γίνει αυτό, στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε κοινές μεθόδους όπως: η τοποθέτηση ενός προβλήματος, η ολοκληρωμένη ανάλυσή του, η μοντελοποίηση, η παρατήρηση, ο πειραματισμός, η διόρθωση αποτελεσμάτων, η αναζήτηση λύσεων και η επιλογή των καλύτερων από αυτά.

Καινοτόμα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βοηθούν τους «μέντορες» να βρουν μια προσέγγιση για κάθε παιδί ξεχωριστά, να λάβουν υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του και να μετατρέψουν τα μαθήματα σε μια συναρπαστική και ασυνήθιστη «περιπέτεια». Χάρη σε αυτό, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να πείσουν τα αγαπημένα τους παιδιά να πάνε στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά επισκέπτονται με ευχαρίστηση και καθημερινά εμπλουτίζουν το μικρό ακόμα απόθεμα γνώσεων τους.

Εφαρμογή τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας σε προσχολικά ιδρύματα

Είναι άσκοπο να αρνηθούμε το γεγονός ότι ο σύγχρονος κόσμος είναι σημαντικά διαφορετικός από τους χρόνους της νεολαίας των παππούδων μας, ακόμη και των γονιών μας. Σήμερα είναι ήδη πολύ δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ακόμη και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν δεν γινόταν λόγος για χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σήμερα, τέτοιες προηγμένες τεχνολογίες όπως ένας υπολογιστής, tablet, ή να μην εκπλήξει ένα μόνο παιδί προσχολικής ηλικίας. Η εποχή της πληροφορίας υπαγορεύει τους δικούς της κανόνες παιχνιδιού, που δεν μπορούν να αγνοηθούν. Τα πλεονεκτήματα της χρήσης της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι προφανή. Για παράδειγμα, μέσω διασκεδαστικών προγραμμάτων που έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν στο παιδί σας να διαβάζει, να μαθηματικά, να μεγιστοποιεί τη μνήμη του και λογική σκέψη, το παιδί προσχολικής ηλικίας καταφέρνει να ενδιαφέρει και να του εμφυσήσει την αγάπη για τη γνώση. Οι κινούμενες εικόνες υπολογιστή κάνουν το μωρό να μπαίνει κυριολεκτικά στην οθόνη και να παρατηρεί προσεκτικά τι συμβαίνει. Τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα νέες πληροφορίες και στη συνέχεια τις συζητούν σε μια ομάδα.

Ο ρόλος των τεχνολογιών με γνώμονα την προσωπικότητα και τα παιχνίδια στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Η χρήση τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, καθώς και τεχνολογιών παιχνιδιών, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ατομικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι ένα είδος βάσης για ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Η κύρια εστίαση είναι στην προσωπικότητα του παιδιού και στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος επιλέγει εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθήσουν να αποκαλυφθεί και να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν περισσότερο το ταλέντο του παιδιού. Δεν υπάρχει χώρος για αυταρχισμό, επιβολή απόψεων και απρόσωπη προσέγγιση του μαθητή. Σε μια ομάδα, κατά κανόνα, κυριαρχεί μια ατμόσφαιρα αγάπης, αλληλοσεβασμού και συνεργασίας.